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T: 선생님의 이야기를 듣고 벌레와 곤충이 다른 점을 또 찾은 친구 있어요?
C: 벌레는 몸이 세 개가 아니라 두 개예요.
T: 그래요. 벌레는 머리와 가슴이 붙어 있어서 머리가슴이라고 부르는 부분과 배 부분 이렇게 두 부분으로 나누어 져요.
T:
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이야기 나누기를 한다.
- 우리 동네에는 어떤 가게가 있지?
- 누구와 함께 갔었니?
- 어느 가게에 갔을 때 가장 좋았니?
② 하고 싶은 가게를 만들어 본다.
미
술
우리가게 광고하기
목 표
여러 가게에서 파는 물건을 안다.
활 동 자 료
색연필,
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입고 싶어요?
C : 분홍색 드레스요~왕자님 같은 옷이요!
T： 그래요. 선생님이 남자 여자 그림과 여러 가지 드레스와 턱시도 그림을
준비했어요. 어떤가요?
C : 옷을 안 입고 있어요~
T : 맞아요. 너희들이 입고 싶은 드레스와 턱시도를 골라서 입
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나누기
- 여름과 관련 있는 것 찾기
- 여름과일 오려붙이기
- 여름과일의 겉과 속
- 같은 여름과일 연결하기
- 여름채소 오려붙이기
- 여름곤충 오려붙이기
- 시원한 느낌을 주는 낱말
- 시원하게 해주는 것 찾기
- 같은 여름 꽃끼리 연결
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이야기나누기 활동과 프로젝트 활동에서의 교사와 또래의 Scaffolding(교육적 지원체계)분석. 경희대학교 대학원 가정학과 박사학위논문.
방춘남(1999). 유아교육기관에서의 비형식적 유아평가방법의 운영실태 및 요구조사. 전남대학교 교육대학
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이야기나누기 시간의 운영과 생활주제 이해에 관한 연구. 이화여대 교육대학원 석사학위 논문
김진영외 (2011). 유아를 위한 교수-학습 방법론. 양서원
김혜선 (2011). 이야기 나누기 활동과 프로젝트 활동에서의 교사와 또래의 Scaffolding분석. 경
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이야기나누기 시간의 운영과 생활주제 이해에 관한 연구. 이화여대 교육대학원 석사학위 논문
-김진영외 (2011). 유아를 위한 교수-학습 방법론. 양서원
-김혜선 (2011). 이야기 나누기 활동과 프로젝트 활동에서의 교사와 또래의 Scaffolding분석.
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점검하고 정리하며 사전활동에서
제기된 질문을 돌아보고 마무리 하도록 한다. 교수학습활동 영역별 지도 방법
1) 전이
2) 이야기 나누기(동시, 동화)
3) 극놀이
4) 게임
5) 음률동작
6) 조형
7) 탐구
8) 조작
9) 요리
10) 현장학습
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이야기나누기의 이론과 실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이송은 창지사 일상생활에서의 언어교육과 통합적 접근
제 1절 일상생활에서의 언어교육
1. 일상생활에서의 언어교육
제 2
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프로젝트접근법
1. 프로젝트접근법의 정의 및 의의
2. 프로젝트접근법의 목적
3. 프로젝트접근법의 특징
4. 프로젝트접근법의 교사
5. 프로젝트접근법의 전개
Ⅲ. 자연친화교육+프로젝트접근법
1. 프로그램 개발동기
2. 프로그램 구성
Ⅳ. 프로
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