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프뢰벨은 1826년 「인간의 교육」을 출판하게 된다. 그후 1830년 뒤늦게 아들을 갖게 되어 이 아기의 성장과정을 세밀히 관찰한 결과를 기록했는데, 이것이 유아에 대한 프뢰벨의 직접적인 연구의 시작이라고 생각된다. 1837년 50세가 되면서 프
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프뢰벨의 발달 단계 구분이 루소의 분류와 같다고 주장하였다 김규수(1994)는 『인간교육』에서 영아기(the earlist childhood), 유아기(the boyhood), 아동기(the pupil)의 세 단계로 구분하고 있다고 주장하고 있으나 이는 용어 사용에 있어 혼란을 초래할
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교육
- 가장 어린 집단인 4~6세까지의 어린이들은 준 기초교육 학급으로 형성: 유치원
- 학급의 특성: 당시의 유치원과 달리, 암기와 어구해석에서 벗어나 풍부하고 변화가 많은 학습내용을 발견하도록 요구
- 유아교육에 대한 프뢰벨의 교육방
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유아학교, 프뢰벨의유치원, 몬테소리의 어린이집, 맥밀란 자매의 유아원 등이 있으며 영국의 경우는 유치원 대신 유아학교라는 용어를 지금까지 사용하고 있다. 국가에 따라 지역에 따라 다양한 유아교육기관이 있으나 일반적인 유형을 살펴
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유아보육학회
- 박은혜(2005), 유아교사론, 창지사
- 부성숙(1999), 유치원 교육과정에 대한 교사들의 관심도와 활용수준, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
- 이상욱, 프뢰벨과 기독교 유아교육
- 이일주(2004), 외국의 유아교육제도 및 관련법,
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프뢰벨과 듀이 두 교육학자가 미친 영향이 지대하게 크다는 것은 의심할 여지가 없다. 두 사상과 교수방법의 장점과 단점을 알아보았으므로 유아 교육에서 두 교수방법을 통합하여 시기와 아동의 발달 단계에 따라 적절한 도입을 꾀하면 어
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유아교육사상사, 양서원
서석남 역(1995), 프뢰벨 인간교육, 이서원
오트프리트 회폐, 철학의 거장들3 근세편Ⅱ, 한길사
이영자·허영부, 교육철학 및 교육사, 홍익출판사
정영근, Friedrich Froebel의 교육이론에 관한 고찰, 연세대학교 대학원 교육
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프뢰벨, 몬테소리와 같이 유아가 능동적인 학습자임을 강조한다. 이러한 능동적인 학습에서는 사회적 발달과 관계보다 인지 발달이론에서 중시하는 문제 해결력과 독자적인 사고력을 강조한다. 그러므로 하이스코프 교육과정에서 교사는 지
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프뢰벨, 몬테소리와 같이 유아가 능동적인 학습자임을 강조한다. 이러한 능동적인 학습에서는 사회적 발달과 관계보다 인지 발달이론에서 중시하는 문제 해결력과 독자적인 사고력을 강조한다. 그러므로 하이스코프 교육과정에서 교사는 지
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프뢰벨, 몬테소리와 같이 유아가 능동적인 학습자임을 강조한다. 이러한 능동적인 학습에서는 사회적 발달과 관계보다 인지 발달이론에서 중시하는 문제 해결력과 독자적인 사고력을 강조한다. 그러므로 하이스코프 교육과정에서 교사는 지
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