|
1. 스타이너(Steiner)이론
2. 링글만 효과
3. 사회적 태만 극복
Ⅴ. 집단의 응집력
1. 응집력의 정의
2. 응집력의 결정요인과 결과
3. 응집력의 차원
4. 스포츠 종목과 응집력
5. 응집력에 영향을 미치는 기타 요인
VI. 결론
|
|
|
대상아동 및 평가
7. 특수교육이 제공되는 환경
8. 특수교육의 현황과 문제점
9. 가족중심 유아특수교육 태동의 이론적 배경
10. 장애유아를 위한 중재서비스 및 교육방법
11. 장애유아의 교육과정
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
하게 하는 활동으로 가상 체험을 공유하게 한다. 수업실습 교수-학습 계획(교생용)
교과
지도일시
대상
지도교사
단원
차시
교과서
학습주제
수업 모형
학습목표
단계
교수-학습활동
시간
자료 및 유의점
|
|
|
모형
5. 우리나라 통합교육과정의 발전과정
6. 우리나라의 통합교육과정 개발과 실행에서의 문제점
제 9 장 잠재적 교육과정
1. 잠재적 교육과정의 개념
2. 잠재적 교육과정의 원천
3. 잠재적 교육과정의 장
4. 학교교육과 잠재적 교육과
|
|
|
효과성을 높이기 위해서 하급자들의 직무에 관한 성숙도가 높아져감에 따라 직무상의 지시나 명령 등과 같은 과업지향적인 행동을 감소시키고 관계지향적인 행동을 증대시켜야 한다는 것이다. ☆A.H Maslow의 욕구 단계 이론
1. 생리적 욕
|
|
|
하지 않은 이론이다. 피아제는 자신의 이론이 자연적이고 자발적이라고 하면서 아동은 성인에게 직접 교육받지 않아도 자연히 자신의 인지구조를 발달시켜 간다고 말한다. 그러나 훈련이나 연습도 발달에 효과가 있다는 것이 입증되었다. 예
|
|
|
2. 조직의 일반적 분류와 사회복지 조직의 분류
3. 조직의 구조적 요인
4. 조직의 인간적 요인
5. 사회복지 조직의 모형과 조직화 방법
6. 법인과 사회복지 조직
7. 사회복지 조직에서의 위원회와 이사회
※참고자료
|
|
|
5. 구조주의 가족치료
6. 경험주의 가족치료
7. 정신분석적 가족치료
8. 인지행동주의 가족치료
9. 해결중심적 가족치료
10. 이야기치료
11. 가족치료사례
III. 결론: 가족치료의 평가 및 비교분석
참고문헌
|
|
|
하여 살펴보고자 한다.
정책학의 창시자로 알려진 라스웰(Lasswell)은 정책과정을 정책담당 기구와
그들의 기능에 관심을 기울이기 위한 하나의 틀로써 고안하고 "정보수집과
처 리, 동원, 처방, 행동화, 적용, 종결, 평가"의 7단계 모형으로 제시
|
|
|
평가
5. 계획의 집행과 평가
Ⅲ. 기획과 자유민주주의와의 관계
1. 기획의 의의
(1) 개념
(2) 유사․관련개념
2. 민주주의의 개념
3. 기획제도의 이론적 기초
4. 기획과 자유의 조화에 관한 논쟁
(1) Friedrich A. Halleck의 양립
|
|
메뉴펼치기
