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학교교육의 팽창을 부채질하게 될 것이다. 바로 이러한 일련의 관점이 지위경쟁이론의 교육현상에 대한 설명 방식이다. 이 같은 시각에서 보면 앞으로도 고학력 사회는 계속될 것으로 본다.
E.갈등론적 교육이론의 한계와 비판
갈등론적 교육
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학교교육과 인간생활의 특성과 목적에 대한 비판적인 이론적 논의를 고양시켜 주는 교육과정을 개발하여야 한다. 아울러 교육과정 분야를 지배하기보다는 풍요하게 만들어 주는 보다 폭넓은 관점을 개발할 필요가 있다. 따라서 비판적 교육
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교육의 기회확대에 따라 높은 신분에 접근할 기회를 증대시키는 8효과를 가져 올 것이라고 했다.
-보울즈
-진티느 학교교육의 가능성과 한계
< 서론 >
1. 학교교육을 바라보는 관점
1-1. 기능론 (긍정적 관점)
1-2. 급진론 (
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교육을 실시해 나갈 필요가 있다. 무질서하고 반항적으로 보이는 학생들의 내면에는 교사와의 따뜻한 인간관계를 원하기 때문이며, 이러한 따뜻한 인간관계로 교육과정과 수업본위의 학교교육의 본질을 추구하기 위해서는 인성교육이 전제
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관점들이 복합적으로 혼재되어 있다. 이는 우리의 문학교육이 궁극적으로 무엇을 지향해야 하는지 명확히 관점을 정립하지 못했기 때문이라고 생각된다.
이런 시점에서, 문학교육은 문학적 지식이나 작품의 분석보다는 학습자가 문학 작품
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학교의 선발과정에서 고려되는 능력별 분류에 따른 최적교육기회 확대론은 기능주의의 또 하나의 교육신화라고 주장한다. 또 갈등론에서는 아동의 능력평가에 사용되는 측정도구의 객관성과 과학성을 의심한다. 갈등론적 관점은 학교교육
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관점
- 기능론
- 갈등론
- 상징적 상호작용이론
Ⅱ.교육 사회학의 이론적 접근 - 거시적 관점
- 기능주의
- 갈등주의
Ⅲ.교육 사회학의 이론적 접근 - 미시적 관점
- 상호작용론과 해석학적 이론
- 낙인이론과 교환이론
Ⅳ. 21세기의
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교육자로서의 궁금 적인 임무라는 것이다. 특히 상호 유기적으로 학교 교육 뿐만 아니라 가정과 사회에서 교육적 가치를 조성하는 문자를 가지고 지금도 끈임 없이 교육에 대한 정의내리고 연구하면서 시대에 맞는 교육을 진행 중인 것 이다.
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학교조직에 여교원이 남교원보다 상대적으로 높은 현실에서 여교원의 지도자적 능력발휘는 곧 교육의 효과성에 매우 큰 영향을 줄 수 있음은 당연하다. 결국 여성 학교장에 대한 교육리더십 개발은 일반적인 학교장의 교육리더십 개발과 함
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학교의 문제점을 해결하기 위한 근본적 대안을 제시하지 못함
☆ 갈등론적 교육이론의 한계와 비판
갈등론적 교육이론이 등장하자, 학교교육의 모순적 현실에 대한 비판이 날카롭게 지적되었다. 이 관점은 과연 학교교육이 인간을 풍요롭게
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