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관점의 지식창조이론의 비판적 고찰
III. Polanyi의 지식이론
1. 지식기반사화란?
2. Polanyi의 문제의식과 인격적 지식
3. 암묵적 인식과 명시적 지식
4. 암묵적 인식의 구조와 지식 생성의 원리
IV. 학교교육과정의 인식론적 문제
1. 지식관
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교육만이 의식이 온전한 개인, 질서 있는 사회를 만드는 기틀이 되며 창의력으로 번득이는 인간, 유연함으로 발전할 수 있는 사회를 키우는 기제임을 명심할 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론
현행 학교교육에 대한 비판을 보면 모든 문제점들은 근본적
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교육중심적 교육관에 비추어 선택 문헌의 비판적 논의
1) 교육중심적 교육관(교재 요약)
2) 교육중심적 교육관과 관련한 비판적 논의
(1) 현 학교교육에 대한 교육중심적 교육관과 관련한 개인적 비판
(2) 학습주의로 본 학교교육의
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교육과정
2) 심화?보충형(국어) 수준별 교육과정
Ⅵ. 초등학교 2학년의 창의적재량활동
1. 목표
2. 편성
3. 운영
4. 지도내용
1) 정보통신기술 교육
2) 창의성 계발 교육
5. 평가
1) 기본 방침
2) 평가의 관점 및 방법
3) 평가의 유의점
Ⅶ.
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학교 유아교육연구소,『상호작용 이론에 기초한 유아교육과정』,창지사, 1995.
7. 손장권 외, 『미드의 사회 심리학』, 일신사, 1994.
8. 박병량, 학교발전과 변화(이론연구실재) ,학지사 Ⅰ.학교의 역사
Ⅱ.학교에 대한 이론적 관점
1. 조
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비판적 교육학과 공교육의 미래 마이클 W. 애플, 제프 위티 외 1명 저 | 정영애 외 2명 역 | 원미사 | 2015.03.21 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육의 관점으로 학교교육의 방향 제시
2. 공교육붕괴(학교교육 위기) 원인
3. 공교육붕괴(학교교육)
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교육 교육과정 방향 및 내용. 한국특수교육학회 학술대회 자료집, 1-6.
이상오(2013). 포스트모던 시대의 교육 방안. 경상대학교, 석사학위논문.
정재걸(2012). 동양교육사상의 관점에서 본 가르치기 어려운 시대의 교육. 교육철학, 46, 23-44.
정제영
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학교교육정책과 청소년정책의 법제 비교 연구[문화역사적 활동이론의 관점에서], 한국교원대학교 교육정책전문대학원
2. 천정웅 외 공저(2013), 청소년육성제도론, 신정
3. 이연희(2009), 청소년정책의 변천에 따른 청소년육성기금 및 재정운용
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학교통일교육의 목표
Ⅲ. 학교통일교육의 실태
1. 학생 실태 분석
2. 학부모 실태 분석
3. 교사 실태 분석
4. 실태 분석에 대한 대책
Ⅳ. 학교통일교육의 방침
Ⅴ. 학교통일교육의 교사 자세
1. 북한과 통일문제에 대해 유연한 관점을
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교육의 인간화와도 관련되어 있으며 학생이 자신의 소질과 적성에 맞는 것을 학습하고자 하는 것은 학습권의 기본적인 개념이며 공교육은 이러한 학습권을 보장해주는 방향으로 나아가야 한다.
실제로 고등학교까지가 성인으로 사회에 나
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