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교육을 둘러싼 갈등의 가능성을 언급하지 않아 교육현상의 정확한 이해를 어렵게 만들었다.
9. 파슨스의 교육에 대한 기능주의적 관점 사회환경 비판
파슨스는 기능이론을 다듬어서 체계적 이론으로 발전시킨 사람이다.
파슨스는 학교교육의
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학교 대학원 석사학위논문
정대석(2007)「공공조직에서의 동기요인에 관한 연구」인하대학교 행정대학원 석사학위논문
정원영(2000)「교육본위론과 학교교육의 재해석」전남대학교 대학원 석사학위논문
조경원,이기숙,오욱환,이귀윤,오은
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학교교육의 의존에서 벗어나 비형식 교육으로 이행해 가는 정책 변화로 학교 대신 도서관, 박물관, 각종 학습기관, 현장교육, 개인 간의 상호교육기회 확대 등을 통한 학교지배의 교육제도에서 벗어나야 된다는 입장이. 1. 기능론적 관점
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비판적 접근에 관심을 갖기 시작하였다. 비판이론의 관점은 과거와 현재의 실제가 사회적 정의와 권력 현상을 어떻게 포함하고 있는지, 인간의 속박과 해방에 어떻게 관여하는지 등에 관심이 있다. 교육행정가는 과거 당연시되어 왔던 학교
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학교의 문화유산 전달 기능, 사회 충원과 사회 선발 기능도 이러한 과정에 기여하고 있음을 비판함
4. 교육적 관점에서의 학교 이해
1) 전인적 성장 공간으로서의 역할
① 학교는 단순히 학문적 지식을 전달하는 장소를 넘어 학생들이 전인
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학교교육, 사계절, 1986. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ.경제 재생산 이론
1. 주요개념
(1) 토대-상부구조
(2) 대응원리
(3) 차별적 사회화
2. 자본주의 사회에서 학교교육의 중심적 역할
3. 경제 재생산 이론의 의의와 비판
(1) 경제 재생산
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교육정보화는 단지 기술적 수준의 가능성일 뿐이다. 따라서 학벌중심, 학력중심, 입시중심 등의 현 단계 교육에 대한 대대적인 개혁과 시민들의 교육관과 의식의 전환이 전제되지 않은 채 이루어지는 정보화는 오히려 학교교육의 \'폭력성\'
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교육에는 특성화와 개인차교육이 전혀 없는 실정이다. 물론 제도로서의 평준화는 공과(功過)를 모두 지니고 있는 게 사실이다. 1974년 시작 당시에는 고입 재수생 양산을 막고 고교간 격차를 해소, 중학교육을 정상화하는 성과를 거뒀다. 이에
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교육적 삶. 박사학위논문, 서울대학교, 서울.
신재훈 (2011). 인간주의 교육과 긍정심리학적 관점에서 바라본 학교생활만족도 제고 방안 연구. 석사학위논문, 고려대학교, 서울.
심선옥 (2000). C. R. Rogers의 인간중심 교육관의 비판적 고찰. 석사
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교육과정이 의미하는 비공식적 학습결과는 본질상 학교 외부의 사회적 삶 속에서 일어나는 모든 비 체계적 학습과 그 성격이 동일하다는 점에서 교육목적 및 내용과 일관된 체계하에서 학습된 것이라고 할 수 없다.
이러한 비판적 관점에서
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