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풍토, 개방풍토 순으로 교사의 헌신이 높다고 인식하고 있는 것으로 나타났다.
Ⅴ. 논의
본 연구의 결과로는 교장의 개방성은 낮고, 교사의 개방성은 높을수록 수업효과성이 높은 것으로 나타났다. 대부분의 다른 논문들은 학교조직풍토가 개
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구체적인 교사평가 요소가 개발, 운영될 수 있도록 해야 한다. 이를 위해서는 교원능력개발평가 제도의 시행에 따른 교원의 인식을 분석하여 개선된 평가제도로 교사의 질 개선을 통한 공교육의 내실화를 이룰 수 있는 교사평가가 되도록 해
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수업 기술(instructional skill)
- 학교경영자는 궁극적으로 효과적인 수업에 대한 기술을 가져야 한다.
- 학교경영자의 기존적인 수업기술로 교육프로그램의 개발계획 및 구상, 교사의 교수- 학습지도에 대한 조언과 수업연구의 조직, 교육과정의
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수업지도성 행위와 간접적인 지도성 행위로 구분하고, 수업
지도성 행위 차원을 네 가지 영역으로 구분하여 [그림3]과 같이 조직하였다.
<표4>
DeBeviose
Daresh
& Liu
Red
Mazzarella
Murphy et. al.
Hallinger
& Murphy
Babbit
노인구
이석열
학교목적의
설정
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풍토의 학교의 경우 교사의 사기가 높으며 교장의 추진성도 높아 매우 활기차고 생기 있는 업무 풍토가 만들어진다. 이러한 학교는 이상적이며 가장 바람직한 학교풍토이다. 1. 문제중심학습
2. 상황학습이론
3. 구성주의 수업
4. 자원기
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수업지
도성 행위의 구성요소를 직접적인 수업지도성 행위와 간접적인 지도성 행위로 구분하고, 수업
지도성 행위 차원을 네 가지 영역으로 구분하여 [그림3]과 같이 조직하였다.
간접적인 수업지도성
직접적인 수업지도성
학교비전 제시
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구 성원의 상호작용은 학교학습풍토에 영향을 미치는 하위요인이라고 생각된다.
㉣수업실천 행위
: 효과적인 학습풍토는 학급 내 수업실천 행위 즉, 학급 내에서 개인 혹은 집단적으로 표출되는 의사소통 방식, 행동강화, 보상방법, 규제나
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수업과 평가 방법의 개선, 그리고 지역 주민의 학교 교육 참여 및 지원을 확대하는 기구의 구축 등 학교장 중심의 학교 경영제의 확립을 위한 국가적 방침을 내세우고 있다.
결국 세계화·정보화라는 새로운 시대에 적합한 학교 조직과 이의
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구성
-학급환경을 구성할 때는 학생의 장애특성, 연령, 발달단계, 흥미 등을 고려하여 이들의 욕구에 적합한 환경으로 정비해야 한다.
15.열린교육
-열린 공간과는 다르다.
열린교육은 교수변인으로서 교사의 도움으로 아동이 자기 진도에 맞
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구와 기존 학부제의 유효성 증대를 위한 개선 프로그램 개발 등에 더 많은 시간과 노력을 기울이는 것이 바람직하다고 본다.
참고문헌
권욱현·민홍식, 공학교육 발전과 학부제 추진방향, 학부제-그 장점과 추진과정에서의 문제점들, 한국공
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