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동기를 강화할 수 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 학습동기 유발(내재적 동기, 외재적 동기) 방법에 대해 제시해보았다. 외재적 동기는 학습 자체가 아닌 외적 강화인을 통한 동기유발 방법이라는 점에서 결코 바람직하지 못
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활용하여, 문제점 발견 및 문제해결 능력을 신장시키는 데 도움이 되어야 한다.
참고문헌
* 김동주(1994), 정보통신 기술혁신과 정부역할에 관한 연구, 정보통신정책학회
* 남역희(2003), 정보통신기술(ICT) 활용 수업이 아동의 자기 주도 학습능력
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ICT) 활용교육의 문제점 및 해결방안, 강릉원주대학교
서승우 외 1명(1993), 정보통신시장 구조 분석, KT
이승은 외 1명(2011), 효율적인 정보통신기술교육을 위한 가속학습이론기반의 수업모형개발, 한국정보교육학회
최병두(2006), 정보통신기술
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내향성,외향성)과 사회적 요인(사회적 장면,집단의 분위기,인간관계)에 의해 효과가 다르다.
상벌이 남용되고 만성화되어 버리면 동기유발에 아무런 효과도 주지 않을 뿐만 아니라 오히려 성격형성에도 적지 않은 피해를 주게 된다.
(5)경쟁심
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ICT교육론, 서울 : 형설출판사, 2001
ⅵ. 정보통신윤리위원회, 우리들이 만드는 건강한 인터넷, 2001
ⅶ. 최경수, 디지털 시대의 출판저작권, 출판연구, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술(ICT)의 의미
1. Information(정보)
2. Communication(통신)
3. Techno
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다른 사람들의 투입 대 결과의 비율과 비교한다는 것이다. 그리하여 이 비율이 동일할 때 공정성이 있고, 비율이 같지 않을 때 불공정성이 지각된다. 이로부터 '느낀 불공정성'이 동기를 유발하는 마음이 된다는 것이다.
이 이론은 사회적 비
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동기유발
1. 동기유발의 방법
1) 필요와 흥미
2) 목적의 자각
3) 성공감
4) 상벌
5) 경쟁과 협력
2. 동기의 기능
Ⅴ. 인간관계론의 본질
Ⅵ. 인간관계론의 성격형성
1. 환경적인 요인
2. 유전적요인
3. 개체내의 요인과 성격
참고문헌
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정보 공유를 활성화하고 인재 배치를 늘려 혁신 투자 활동에 가속을 걸어야 할 것이다. 정우수, 김승건(2015), 정보통신(ICT)과 생산성의 관계 연구: 우리나라 중소기업에 대한 실증분석, 한국통신학회논문, pp2245 참조.
3. 결론
우리나라의 ICT 산
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있는 포용적이고 지속가능한 디지털 사회를 구현해 나가야 할 것입니다. 이는 단순히 기술 발전을 넘어서 인간 중심의 가치를 실현하는 것이며, 이것이야말로 진정한 의미에서 ICT가 사회에 미치는 긍정적 영향의 완성이라 할 수 있을 것입니
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동기유발이론 중 내용이론에 해당하는 A.Maslow의 욕구단계설(need hierarchy theory), C.P.Alderfer의 ERG이론, 그리고 D.C.McClelland의 성취동기이론의 내용과 그에 따른 적용사례에 대해서 알아보았다. 실제로 조사를 진행하는 과정에서 각 이론과 그에 따
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