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학업중단의 원인
- 일반계학생의 학업중단의 원인
- 실업계 고등학생의 학업중단의 원인
3.학업중단의 유형 7p~8p
- 자기탐구형
- 혼란형
- 탈출형
- 자포자기형
4. 학업중단 및 위기청소년 현황
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학업중단의 원인
- 일반계학생의 학업중단의 원인
- 실업계 고등학생의 학업중단의 원인
3.학업중단의 유형
- 자기탐구형
- 혼란형
- 탈출형
- 자포자기형
4. 학업중단 및 위기청소년 현황
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학업 중단위기학생이라 한다. 학업중단위기학생은 학업중단의 의도를 가지고 있으나 아직 학교를 떠나지 않았다는 점에서 개입의 여지가 있으므로 이들에 대한 적극적인 관심이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학업중단 청소년을
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청소년의 인권에 주목해야 한다.
학업중단청소년도 헌법에 따른 교육받을 권리는 보장되어야 하는 것이 마땅하다.
학교에 다니지 않기에 받게 되는 사회적 편견과 불이익을 감수해야 하는 청소년들의 현실에 주목해야 한다.
학교가 아니더
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학업중단 여부를 신중하게 결정 할 수 있도록 하기 위해 학업중단숙려제를 Wee 프로제트와 함께 2011년 5월 경기도 교육청에서 처음 실시하여 2012년 6월 전국적으로 확대하여 시행하고 있으며, 한국청소년상담복지개발원이 지원하는 위기청소
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학업중단 위기청소년의 학업중단 예방을 위한 또래관계 증진 프로그램 효과”, 교원교육 31권 3호, 167p ~ 191p.
김진아(2015), “부모양육태도에 따른 청소년의 학교적응과 학업성취도 간의 종단적 관계”, 상담학연구 17권 2호, 시작쪽수 303p, 전체
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위기(가능) 청소년 지원모델 개발연구. 국가청소년위원회.
권해수 외 (2006). 위기청소년 통합지원체계와 연계한 학교 상담모형연구. 한국청소년상담원.
김동민 외 (2003). 학업중단 청소년 지원협의체 구성 및 운영연구. 한국청소년상담원.
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청소년복지론, 진흥원격평생교육원 교안
대안학교 청소년의 학교적응에 관한 연구 : 서울시 위탁형 대안학교를 중심으로, 이영희, 동국대학교, 2015
진로코칭프로그램이 잠재적 학업중단 위기청소년의 진로미결정수준과 학교적응도에 미치는
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청소년상담지원센터를 현재 80개소에서 2012년까지 140개소로 늘리고 센터의 수혜 청소년 역시 6만 명에서 2012년까지 14만 명으로 늘려 학업중단 청소년을 포함한 위기청소년 대응의 콘트롤 타워로 삼겠다는 계획이다.
무엇보다도 중요한 것은
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위기로부터 청소년들을 보호하기 위한 청소년 위기안전망 구축은 매우 중요하다. 이를 위해 위기에 직면한 청소년을 선제적으로 발굴하고 끊임없이 지원함으로써 학업중단, 범죄연루 등 더 큰 위기상황에 직면하지 않도록 청소년 위기안전
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