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과학사 , 2001.
조병철, 사회과 교육의 이해 , 문창사, 2003.
차경수, 사회과 교육과정과 지도법, 학문사, 2000.
차경수, 현대의 사회과교육, 학문사, 2004.
한면희, 사회과교육, 교육과학사, 2001.
한국초등사회과교육학회, 초등사회과교육 제 17집 제1
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학교 교육과정 해설(1) 총론·재량활동, 서울 대한교과서주식회사, 1998
교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), 서울 교육부, 1998
박순경 외, 초등학교 재량활동 활성화 방안연구, 한국교육과정평가원, 1998
서울특별시교육과학연구원, 초등학교 재
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학생들은 저마다의 인지적 발달 수준에 맞게 자기 스스로 학습계획을 세우고 자신에게 적합한 속도로 학습할 수 있어야 한다.
다섯째, 교육과정을 유연화하고 평가방식의 전환을 추진해야 한다. 창의적이고 다양하며 미래지향적인 학습이 가
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학 개론 / 권기욱 외 / 양서원 /1995
교육행정학 기초와 발전 / 정태범 / 양서원 / 2000
한국교육사 / 박재문 / 학지사 / 2001
한국교육사 / 서울대학교교육연구소 외 / 교육과학사 / 1997 Ⅰ. 고구려의 교육
1. 고구려의 교육 개관
2. 태학
3. 경
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학부모의 소견, 자기결점, 정신적 질병, 학교규정 또는 규칙준수 등이 포함된다. 이 같은 자료로 유관기관장과 교직원으로 구성된 선발위원회에서 정원의 배수를 선발하고 개별 면담을 위한 학교 초대를 걸쳐 최종 합격자를 결정한다.
과학수
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한국직업개발원 1998
박도순외. {교육과정과 교육평가} 문음사, 1997)
김용(청주교대)DB. {교육정책과 교육과정}
한국 교육 개발원. {한국 교육학 연구}
김경자외. {학교 교육과정론} 교육과학사. 2003. 정태범. {교육정책분석론} 원미사. 1999. 함수곤
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한국방송통신대학교출판부
김무길(2005). ‘구성주의와 듀이 지식론의 관련성: 재해석’, 『교육철학』. 제34집.
김용신 외(2006). 『사회과 교육의 논리』. 서울: 교육과학사.
송인섭외 6인, 교육심리학 (2010), 양서원
손민호(2005) 학습의 사회이
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학문발전의 기초가 되고, 탁월한 연구능력을 갖춘 고급인력 및 창의적인 지식 인력을 양성할 수 있는 부문이므로 중점지원 방식의 적용이 필요하다. 유현숙. 지식기반사회에서의 한국교육 정책 방향과 과제. 한국교육개발원
이를 위해서 다
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한국심리학회지 상담 및 심리치료.
-배규환 외(2007). 청소년학개론. 경기: 교육과학사
-권일남 외(2008). 청소년활동지도론. 서울: 학지사
-김기헌(2008). 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안연구. 서울: 한국청소년정책연구원
-한국청소년개발
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학년의 영재를 위한 심화학습 프로그램은 주로 일반 학교의 교육 내용을 보다 심화시키는 것인데 과학, 인문학, 예술 분야가 주된 것이 된다. 이 심화학습 활동을 통해서 상상력과 기초 실력을 다진다. 이 영재 학생들은 5일간을 자기가 소속
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