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[명사 ] + 에게 (한테)
≪ 사 진 ≫
ㄱ.신부+에게 (한테) -> 신부에게 --> 신부에게 꽃을 줘요.
≪ 그 림 ≫
ㄴ.원숭이+에게 (한테) -> 원숭이에게 -->
원숭이에게 바나나를 줘요.
[명사 (어른들에게-부모
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한국어 읽기 자료는 한국적일 필요가 없으며 의도에 맞는 자료를 선택해야 할 것이다.
6. 발음교육론
모든 단어들은 그 규칙에 따라 사전에 설정된 표준발음이 있다. 표준발음의 경우 문법적인 원칙에 따라 규칙을 정하는 것이다. 예를 들어
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듣기는 언어 사용 영역의 한 부분으로서 음성 언어를 통해 이루어지는 이해 활동으로 일상생활에서 사람들은 평균적으로 말하기, 읽기, 쓰기보다 훨씬 더 많은 시간을 듣기에 할애한다. 당연히, 듣기를 제대로 수행하지 못하면 의사소통 자체
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통해 문법 지식을 의사소통 능력으로 전환할 수 있다. 이러한 단계적 수업 방식은 초급 학습자의 자신감을 높이고, 한국어 학습에 대한 동기를 강화하는 데 중요한 역할을 한다. 초급 학습자 1급 2급을 대상으로 한 문법 수업 교안을 5단계
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문법표현 표제어에서 하나씩 검색한 결과를 제시할 것인데, 단어 표제어는 ‘직업’을, 문법표현 표제어는 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 각각 찾아 그 정보를 제시할 것이다. ‘직업’이라는 단어는 ‘외국어로서의한국어이해교육론’ 과제와 관련
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한국어 발음 교육
제3강 한국어 어휘 교육 1
제4강 한국어 어휘 교육 2
제5강 한국어 문법 교육 1
제6강 한국어 문법 교육 2
제7강 한국어 문화 교육
제8강 어문 규범과 한국어교육
제9강 한국어 교육과정론
제10강 한국어 말하기 교육론
제11강 한
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한국어 발음 교육
제3강 한국어 어휘 교육 1
제4강 한국어 어휘 교육 2
제5강 한국어 문법 교육 1
제6강 한국어 문법 교육 2
제7강 한국어 문화 교육
제8강 어문 규범과 한국어교육
제9강 한국어 교육과정론
제10강 한국어 말하기 교육론
제11강 한
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한국어 발음 교육
제3강 한국어 어휘 교육 1
제4강 한국어 어휘 교육 2
제5강 한국어 문법 교육 1
제6강 한국어 문법 교육 2
제7강 한국어 문화 교육
제8강 어문 규범과 한국어교육
제9강 한국어 교육과정론
제10강 한국어 말하기 교육론
제11강 한
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한국어 발음 교육
제3강 한국어 어휘 교육 1
제4강 한국어 어휘 교육 2
제5강 한국어 문법 교육 1
제6강 한국어 문법 교육 2
제7강 한국어 문화 교육
제8강 어문 규범과 한국어교육
제9강 한국어 교육과정론
제10강 한국어 말하기 교육론
제11강 한
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한국어학회 여름 학술대회 발표 논문.
노명완·박영목·권경안 (1988). 「국어과 교육론」, 甲乙出版社.
박영순 (1985).고등학교 문법교육의 문제점. 고대사대논집. 10집. 1985.
박영순 (1989). 제2언어 교육으로서의 문화교육, 이중언어학회지 제5호
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