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문법론, 탑출판사
김세중 외 7인(2006), 말이 올라야 언어가 오른다, 한겨레출판
이수열(1999), 우리말 바로 쓰기, 현암사
이오덕(1990), 우리글 바로쓰기, 한길사
<논문>
곽재용(2003), 외래어 생태와 국어교육, 한국초등국어교육, Vol.22
류승희(19
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형태나 기능 면에서 구분되지 않는데 반해서, 국어에서는 의미와 기능적 범주가 다 명확한 구별이 되는 것이다.
<참고자료>
서정수 [국어문법] 개정판(한양대학교 출판원, 1996)
고영근, 남기심 [표준국어문법론](탑출판사, 1986) 없음
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문법론」, 월인, 2004
김석득, 「우리말 연구사」, 정음문화사, 1992.
이광정, 「국어문법 연구」, 역락, 2003
최경봉, 「우리말의 탄생」, 책과함께, 2005
*목차
Ⅰ. 시대적 배경
1. 시대적 특징
2. 국어학의 형성
Ⅱ. 어문 통일 운동
1. 대한제국 시
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문법론, 한양대학교 출판원 1996 1. 대우법이란
2. 대우법의 사회언어학적 기능
2.1 위 아래 관계 표현
2.2 친하고 먼 관계 표현
2.3 인간 품위의 표현
3. 대우법의 구성인물
3.1 말할이
3.2 들을이
3.3 화제상의 주체 인물
3.4 화제상
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문법론, 안병희 외, 학연사.
- 국어학개론 수업 자료, 원광대 국어교육과, 2008.10-11
- 형식명사·보조사·접미사의 상관관계, 최형용, 서울대 대학원
- 국어 단어 형성법의 교육에 관한 연구, 박경주, 중앙대 교육대학원
- http://shi.kaist.ac.kr/
- 진난
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레포트에서는 전통문화에 대한 많은 지식을 교과내용으로 다루기보다는 그것에 대한 이해를 바탕으로 활용하는 방법에 대하여 생각해 보았다. 한글은 전통문화 중, 국어교과에서 가장 근간(根幹)이 되는 것으로 한글에 대한 이해가 바탕에
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에 비해서 크기 때문에 자음과 모음의 특징을 정확히 알고 학습하는 것이 중요하다. 한국어 음절구조는‘자음-모음-자음’
의 형태가 기본 구조이며, 이 때 교사는 어두에는 하나의 자음만이 온다는 것을 인식시키는 등 학습자에게 한국어의
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한국어 능력이 강화되어야 하므로 다양한 주제를 다룬 전문서적은 물론이고, 통계자료를 보고 분석할 수 있어야 한다. 또 보고서나 기획서 등의 문서를 읽고 핵심을 파악하고 고쳐 쓸 수 있어야 한다. 논문과 신문 칼럼 등을 통해 한국의 역사
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한국어 1: 듣기와 말하기> 교재 구성표]
다음으로 교재 구성표를 바탕으로 전체 구성을 분석하고자 한다. 총 8과로 이루어져 있으며, 각 단원의 제목이 단원의 주제와 일치한다. 각 단원의 주제는 ‘대학의 기능, 리더십, 대중매체, 역사와 전
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한국어교육 현장에서 활발히 진행되고 있는 여러 논의 중 외국인 학습자에게 어떻게 한국문화를 교육할 것인가는 단연 중요한 논의라 할 수 있다. 초기의 한국어교육 교재는 한국어를언어 그 자체로서 교수하는 데 집중했었다. 그러나 최근
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