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특징
3. 한국창작무용
1) 개념
2) 특징
Ⅲ. 전통무용과 신무용, 한국창작무용의 비교
1. 시대적 측면
2. 동작적 측면
3. 형식적(소재및주제적) 측면
Ⅳ. 전통무용과 신무용, 한국창작무용의 한계점
1. 음악적 측면
2. 의상적
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한계. 「한국행정연구」
5(2): 127-149.
박천오임도빈 외 (1999). 「비교행정론」.법문사
박희봉김상묵 (1998). 외국 행정개혁과 김대중정부의 행정개혁 비교연구. 「한국행정학보」
32(4): 19-35.
이남국 (2001). 「영국의 중앙정부조직」. 한국행정연구
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의미
2) 주요 강조점
3) 주요특징
2. 항존주의
1) 주요개념
2) 교육원리
3) 한계점과 비판
3. 본질주의
1) 주요개념
2) 교육
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행정학회, 교육행정학연구 제21권제4호
허영(1995), 헌법이론과 헌법, 박영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육권의 정의
1. 수익권으로서의 교육권
2. 친권적 교육권
3. 위탁권으로서의 교육권
4. 제 사권으로서의 교육권
Ⅲ. 교육권의 구조
Ⅳ.
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한계와 변혁적 지도성의 대두
3. 변혁적 지도성
(1) 개관
(2) Burns의 변혁적 지도성
(3) Bass의 변혁적 지도성
(4) Sergiovanni의 변혁적 지도성
(5) Leithwood의 변혁적 지도성
Ⅲ 결론
(1) 지도성 연구의 흐름
(2) 교환적(거래적) 지도성과 변
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평가).
다) 행정학의 연구방법론을 정교화시켜 행정현실에 적합한 가정을 통해 행정학의 과학성을 제고시킨다.
2/ 한계
가) 인간의 본성과 행태에 관한 지나친 경제학적 가정의 편협성을 지닌다.
나) 시장실패 가능성이 있다는 점이다. 즉, 사
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평가
2-1. 사회보험제도의 현황………………………………………………4
2-2. 추진 실적 평가……………………………………………………4
Ⅲ. 결론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 6
3. 사회보험제도
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행정학, Vol.6, 2002, pp65-90
최재성, 남기민. 사회복지행정론, 나남출판, 2009.
한국복지행정학회. 사회복지행정론. 양서원
한림대 동탄성심병원 http://dongtan.hallym.or.kr/ I. 서론
- 본 보고서의 목적
II. 본론
1. 동기부여
1) 이론 소개
2)
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한계점이다. 이렇게 항상 한계점을 언급하는 것에 대해 별로 달갑게 생각하지는 않지만 한계점을 언급함으로 해서 그 이론을 접한 사람들이 각 이론이 갖는 적당한 의의(그 이론을 너무 과대평가한다든가 과소평가하지 않는 다는 의미에서
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학급경영의 계획과 평가
1) 학급경영의 계획
2) 학급경영의 평가
4. 학급환경관리
5. 학급사무처리
Ⅴ. 교육실습(교생실습)의 문제제기
Ⅵ. 교육실습(교생실습)의 성과
Ⅶ. 교육실습(교생실습)의 반성과 한계
Ⅷ. 결론
참고문헌
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