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우 중요한 일이다. 따라서 좀 더 포괄적인 개념으로서의 또래 친구라는 주제에 대한 학습은 매우 가치 있는 것이라 생각된다.
② 동화중심 통합교육
유아들은 그림책을 읽으면서 글의 기능과 형태, 그리고 규약 등을 자연스럽게 하나하나 인
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학습모형의 경우 비판적 사고나 반론을 제기할 수 있는 학습 분위기를 조성하는 것이 효과적이며 수업 활동 동안에 학생 스스로 혹은 모둠별로 생각하고 토의할 시간을 충분히 제공할 필요가 있다. 그리고 자발적이고 적극적인 학생들의 수
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학습목표를 해결하는 방법으로 학습이 이루어진다. 목표기반 시나리오 모형은 실제적인 과제를 해결하는 과정에서 복잡한 학습 환경에 내재되어 있는 지식과 기능을 획득할 수 있도록 하고, 학습자의 능동적인 참여활동과 협동학습을 강조
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주제에 대해 흥미와 동기를 가질 수 있게끔 수업을 구성해야 한다. 1. 개념변화학습모형에 대해서
2. Kuhn의 관점에서 바라본 개념변화학습이론
3. 개념변화의 조건
4. Driver의 구성주의적 학습모형
5. 개념변화수업 진행에 있어 유의점
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학습에 긍정적인 효과를 줄 수 있다. 즉, 선행조직자를 제시하는 것은 배울 내용과 학습자가 기존에 가지고 있는 개념이 유의미하게 구성될 수 있도록 도와준다는 점에서 의미가 있다. 1. 학습의 의미
2. 개념교환 모형
3. 정보처리이론
4.
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주는 요인으로는 학습할 내용에 대한 사전지식, 사전 야외학습 경험, 답사 지역과의 친숙도이다. 야외학습 전에 학생들이 학습할 내용에 대한 사전지식이 풍부한 경우 야외학습을 보다 수월하게 할 수 있을 것이다. 또한, 학생들이 사전 야외
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차이가 있다.
4. 협동학습의 효과
협동학습이 이루어질 때 많은 효과가 있다. 협동학습에서는 팀 성적에 근거하여 보상을 함으로써 자기가 열심히 하면 자기 팀이 성공할 수 있으며 교사로부터 인정을 받을 수 있으므로 학생들은 자기만 노력
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학습활동에 영향을 줄 수 있으며, 이러한 것들은 학교의 상황에 따라 융통성 있게 조직할 필요가 있다. 현재 우리나라의 경우, 교장과 교사 간의 상하 간의 위계가 너무 경직되어 있어 이는 교사의 수업활동에 악영향을 줄 수 있다. 또한, 수업
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도 등을 고려해야 한다. 즉, 단원 및 차시목표를 확인하고 학습자 분석이 끝난 후에는 이에 관련하여 잠정적으로 수업모형을 선정할 필요가 있다는 것이다. 이 다음에는 선정된 수업모형을 참고하여 단원 또는 차시목표가 달성될 수 있도록
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모형
파인즈와 웨스트는 크게 지식을 자연발생적 지식과 형식적 지식으로 구분하고 이 둘의 상호작용의 방법에 따라 자연발생적 상황, 형식적 상황, 갈등상황, 일치상황으로 구분하였다. 먼저, 자연발생적 상황은 학습자가 이전에 배우거나
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