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결론 도출 위한 협력
8-9
2. 7차 개정 교육과정에서의 ‘협상’
【9-말-(3)】의견이 다른 상대와 협상을 통해 문제를 해결한다.
9
3. '협상' 교수·학습 방법 및 평가
9-19
Ⅲ. 결론
19
Ⅳ. 참고문헌
20
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평가
Ⅲ. 형성 평가 및 마무리
<참고 문헌>
이창덕(2010).화법 교육론.박이정
윤치영(1997).화술박사 윤치영의 화술 노하우 총정리.wiselect
박신애(2008).상대방을 사로잡는 설득의 기술.김&정
전은주(1999).말하기 듣기 교육론.박이정
이창덕 외(2
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및 부정적인 자동적 사고와 사회적 자기 효능감이 발표불안에 미치는 영향, 한국심리학회지, 2004.
정상섭, 말하기 불안을 극복하기 위한 방안, 청람어문교육 28집, 2004.
조용래원효택, 사회불안에 대한 인지적 평가, 심리학의 연구 문제, 1997.
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교육)의 평가
1. 평가 계획
⑴ 평가 계획을 수립할 때에는 영역별 특성을 고려하여 학습자의 국어 사용 능력을 타당하고 신뢰 있게 평가하되, 평가 목표와 내용에 적합한 다양한 평가 방법을 사용 하여 본질, 원리, 태도의 측면을 모두 포괄할
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참고 문헌
강승호 외 4인(1996). 현대 교육평가의 이론과 실제. 서울 : 양서원.
황정규(2000). 학교학습과 교육평가. 서울 : 교육과학사
김석우김대현(2001). 교육과정 및 교육평가. 서울 : 학지사.
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평가기준
Ⅱ. 타당도(Validity)
1. 표면(액면)타당도
2. 내용타당도
3. 기준관련타당도
4. 구체적 타당도
Ⅲ. 측정도구의 타당화 방법
1. 논리적 타당화법
2. 전문가 의견법
3. 집단비교법
4. 독립기준법
Ⅳ. 신뢰도(Peliab
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교육에 대한 관점, 학습자관, 지식관, 인식론 등과 밀접한 관련을 맺는다.
경험적 층위의 연구는 화법 교육을 계획, 실행, 평가하는 실제 과정 및 그 결과에 영향을 미치는 요인을 기술하는 것을 목적으로 한다. 실험 연구와 같은 양적인 방법
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교육활동이 발달지체유아의 사회적 기술에 미치는 효과 / 2002 장애의 개념과 유형
※1차 장애와 2차 장애
장애아동의 출현률
장애인 및 아동의 복지사업의 내용과 방법
장애에 대한 정상화의 인식
SRV
통합교육
통합교육의
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방법(질문법)
3) 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법(4가지)
대화 분석적 방법
내재적 수행법: 성공적으로 담화 활동을 수행해 나가는 자신의 모습을 연상
실제적 수행법
모의 수행법(역할극)
4. 화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?(4가지)
: 화법
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평가제도와 문제점
1) 평가목적
2) 평가대상
3) 평가주체
4) 평가내용
5) 평가방법
6) 평가결과
3.정부의 교원평가 시안과 쟁점
1) 정부의 새로운 교원평가 시안
2) 새로운 교원평가제도의 쟁점
① 수업평가 어떻게 볼 것인
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