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선행연구
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구자, 초임교사, 경력교사와의 관계 형성을 위한 노력
3. 연구기간 및 연구절차
4. 자료의 타당도 작업
Ⅳ. 결과 및 해석
1. 초임교사와 경력교사의 멘터링 적용 과정
2. 효율적인 멘터링 조건
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교사의 학생에 대한 처벌은 역효과를 불러일으킬 수 있다는 것에서 한계가 있다 할 것이다.
2. 유아교육 현장에서 행동주의 방법으로 영유아를 교육할 수 있는 효율적인 방안
가. 접근 연합(contiguity)의 방법
행동주의 학습이론에서는 학습자
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선행조건
1. 학교 현장 및 가정에서의 정보화 시설 조성
2. 교사의 ICT 능력
3. 학습자의 ICT 능력
4. 학부모의 인식변화
Ⅵ. 향후 정보통신기술활용교육(ICT)의 방향
1. 학생들의 삶에 정보통신 기술이 자연스럽게 스며들도록 한다
2. 다양한
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교사의 기본자질과 학생들이 지켜야 할 기본 규칙
2. 학생들이 준수해야 할 다섯 가지 기본 규칙
3. 신문활용교육의 운영방법
4. 신문활용교육의 기대효과
5. 수업단계
1) 준비단계
2) 도입 및 전개 단계
3) 종합정리단계
6. 활동평가
?. 결
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효율적인 실제에 대한 탄탄한 지식을 가지고 있어야 한다.
3) 보육환경
교사와 영유아 간에 긍정적인 상호관계를 유지하려는 것은 영유아의 건강한 사회정서발달에 결정적이며 교사의 음성과 태도에서 아이들은 자신의 가치에 대한 메시지를
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효율적인 교육과정을 위해서는 그 중심에 학습자가 있어야 하며, 더불어 현장에서 그 교육과정을 직접 사용하는 교사의 교육과정 선정 관여도가 보장되어야 한다.
또한 본인의 전공인 영어는 자연스럽게 체득해야 할 ‘언어’라는 특성상 타
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교사자질에 관한 연구, 공주대학 교육대학원 석사학위논문
최성규 : 정각장애아교육, 특수아도의 이해와 지도 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의와 종류
1. 특수교육의 정의
2. 특수교육의 종류
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의
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교사와 기관 운영자는 교육의 질을 확인하여 전문성을 고양시키고 교육 프로그램과 운영 실태의 개선 방향을 진단받을 수 있고 부모들은 유아교육기관의 특성과 질적 수준에 근거하여 교육기관의 선택권을 갖게 되었다. 이러한 결과로 말미
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조건화 이론의 적용과 교육적 시사점
① 학급운영에서의 조건부 강화
② 수업목표에 따른 행동목표
③ 교사와 학생 간의 조건부 계약
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필수 불가결한 일이며, 따라서 최소한 위에서 제시한 여러 조건이 개선 될 수 있는 방향으로 적극적인 노력을 해야 할 것이다.
사회에서는 전문가 이상으로서의 교사를 원하며, 그에 대한 역할 기대가 커지고 있다. 변화해야 하는 학교 현장
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