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교육 교사를 양성할 계획이다.
특수교육 교사들의 일반교육 소양함양과 최신 특수교육 관련 이론 및 정보를 제공하기 위해 국립특수교육원의 일반연수 및 자격연수를 확대하고, 국립특수교육원의 원격 특수교육 시스템을 활용한 우수한 강
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교육인적자원부(2008). 특수학교교육과정: 교육인적자원부 고시 제2008-3호. 동기관.
김민석(2010). 장애유아통합교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원.
김우심(2001). 유아특수교사의 개별화교육프로그램 활용에 대한 실태 분석. 우석대학교 교육대
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특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2) 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
3) 이지민(2017), 중도입국 초등학생의 의사소통 장애요인 사례 연구, 전남대학교 대학원.
4) 이미숙(2015), 의사소통장애에 대한 학교급별 교사 인식 비교,
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우려하는 교사들이 통합교육 실시에 소극적인 태도가 발견되었다.
교사의 요구를 보면 통합교육 촉진을 위해 일반교사와 더불어 특수교육 전공교사의 보조적 역할이 필요하며 통합프로 그램과 더불어 장애유아를 위한 개별프로그램의 병행
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특수교육 실시가 필요하다. 그리고 이러한 방안을 실행하는 데 있어서 특수교육에 대한 연구와 특수교육 교사의 역량 강화가 큰 영향력을 가질 것이라고 사료된다.
4. 출처 및 참고문헌
김진우, 「장애에 대한 사회적 모델의 의의와 한국사회
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교육이 발전되어야 한다.
참고문헌
김봉구(1996), 초등교사론, 서울 : 형설출판사
박남기, 초등교원양성 정책 및 교육과정, 교육행정학연구 제15권 3호
신상명(2002), 학교단위책임경영론, 서울 : 교육과학사
이유승(2000), 초등학교 기간제 체육전
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자기결정은 또 인간 각자의 삶의 질을 결정하는 중요한 요소로, 자신의 일상생활에 중요한 결정을 자아인식을 통해서 자신이 직접하는 것이 자기 삶의 질을 향상 시키는 원동력이고 동기가 될 것이다.
참고 문헌
조인수 (2002) 특수교육 교사
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교육환경, 교수학습에 있어 제일 중요한 것은 장애 학생을 위한 교사의 역할일 것이다. 모든 교육 요소들이 아무리 잘 구성되었다 해도 이를 실행하는 교사의 역할이야말로 제일 중요하기 때문이다. 따라서 의사소통장애에 대한 특수교육에
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교사는 ADHD 아동에 대해 관심을 가지고, ADHD 아동의 특성에 맞는 교육 방안을 수립하여 행동 교정에 힘써야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
한국방송통신대학교 편집부 저, 특수아교육, 한국방송통신대학교, 2016.
김수정, ADHD 성향 유아의 행동문제에 대한
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특수학급 교사는 끊임없는 자기 변혁을 추구하지 않으면 안 된다. 왜냐하면 통합교육은 고정된 패턴이 아니기 때문이다. 진정한 통합교육을 위하여 특수학급 교사들은 다음과 같은 물음에 자문자답 보아야 할 것이다.
첫째, 우리의 생각들은
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