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문제를 풀어오도록 하고 형성평가지를 마무리 해오는 과제물을 제시한다.
과제를확인하고 숙지한다.
과제를 꼭 할 수 있도록 지도한다.
교과서
1
차시예고
다음 시간에 배울 내용을 간단히 언급해준다.
(예) 다음 시간에는 이번 시간에 배운
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문제를 풀고 스스로 다음 과제를 제안한 순간, 관계 기반의 실천이 얼마나 큰 힘을 줄 수 있는지 실감할 수 있었다.
이번 실습은 정말 뜻깊고 소중한 시간이었습니다. 처음 사회복지사로서의 길을 시작할 때, 많은 궁금증과 두려움이 있었지만
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. 따라서, 뫼비우스의 띠는 앞면과 뒷면의 구별이 없으므로 1가지 색이면 되고, 4번 꼬인 고리는 앞, 뒤 구별이 있으므로 2가지 색이 필요하므로 모두 3가지 색이면 된다.
45. ①
46. E
47. ④
48. IJ
내신문제 연구소 문제1~48번
해답과 풀이
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전개.
4. 미적분학 대 이산수학
5. 미적분지도의 방향
12장. 확률 교육의 기초
1. 확률개념의 역사 발생적 배경
2. 확률 개념의 수학적 배경과 패러독스
3. 확률 개념의 이해.
4. 확률교육과정
5. 확률지도에서의 computer의 이용.
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번 생각해 보고 스스로 문제를 풀어 본다.
자율적으로 학생은 칠판 앞에 나와 과제를 푼다. 칠판에서
풀어놓은 풀이
와 자신의 답을
비교하며 선생
님의 풀이를
듣는다
교사가 설명해
준 전략을
생각하면서, 칠판에 판서된 예제를 풀어본다.
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문제를 적고 문제를 풀어준다
칠판을 유심히 보며 선생님의 풀이를 이해하고 자기 것으로 소화한다
[문제1]
다음 분수식을 기약분수식으로 나타내어라
(1)
(2)
각자 문제1번의 (1), (2)를 풀어보도록 하고 이때 칠판에 문제를 적고 풀어준다
각
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탐구활동
철수는 소개팅에서 반한 여자 폰 번호를 종이에 적어 두었다. 그런데 물을 확률과 통계
1.순열
순열의 뜻
순열의 수
중복순열
원순열
같은 것이 있는 순열
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12장 참조). 이 때, 각 문항에 대하여 문제해결에 필요한 단계들을 구체화하여 채점 요소를 세우고 요소별로 점수 배당의 준거를 마련하면 된다. 제1절 수학과에 적합한 평가도구 개발 절차
1. 수학과 평가 절차
2. 수학과 평가 도구의
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짝수로 하거나 홀수로 함)
- 자신이 빠르게 넘을 수 있는 방법을 찾아 반복 연습한다.(같은 거리의 장애물을 3보 또는 4보로 넘어 보고 빠른 방법을 선택)
◎ 활동4 : 장애물 달리기 게임하기
- 2조(남녀 혼합)로 편성하여 게임하기
- 허들 3개를
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번만 측정가능하다. 한계점으로는 두 부분이 같은 표준편차로 나와 있는 것인가 등의 문제를 고려해야 하며 완전히 동등하게 만들기는 어
렵다. 측정문항이 적을 때 적용하기 어렵다.
3. 주의해야 할 개념
⑴ 관찰점수(observed score)
X = XT + XE (
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