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과정을 충실히 가르치는 데 표준을 두고, 원리에 따른 적용 방법은 학교와 교사가 결정해야 한다. 따라서, “교사가 바로 교육과정”이라고 표현할 수도 있다.
참고문헌
이정선·오정란(2000), 제 7차 수준별 교육과정에 대한 이해, 광주교육대
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교육 과정 편성운영’의 실현을 극대화할 수 있는 영역으로 재량 활동이 제7차 고등학교 교육 과정에 신설되었다.
제7차 교육 과정의 특징 중의 하나인 재량 활동은 기존의 교과 활동이나 특별 활동과 구분되는 교육 과정으로 학생, 학부모,
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교육적 가치는 한 집단의 표준적 지식, 규범, 기술을 전달하는 일에 국한되지 않는다. ‘자기주도적 인간 형성’이라는 7차 교육과정의 대전제하에 재량 활동의 주체를 특정 집단에 한정하지 않은 것은 일단 재량 활동과 관련된 이해 집단의
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과정을 구성할 때 그 유용성이 크다.
※참고자료
· 차경수, 현대의 사회과교육, 1996, 학문사
· 이병환, “사회과 교육과정 통합화 방안”, 한국사회과교육연구학회(사회과교육 41권-1호, 2002)
· 최병모, “제7차 사회과교육과정의 통합적 운영
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교육과정의 독서교육 사례
1. 7차 교육과정과 독서 교육
2. 학교에서의 독서 교육
1) 교과 관련 지도를 통한 독서 교육
2) 재량활동의 특별활동을 통한 독서 교육
3) 가정과의 연계를 통한 독서 교육
4) 재량활동시간의 다양한 독서 교육 프로
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교육과정이란 학생 개개인의 학습 능력에 맞춰 학습할 수 있도록 한 개별화 교수학습 형태의 일종이다. 그러므로 수준별 교육과정에서는 어떤 표준이나 정도에 의해 교육과정의 등급을 나누게 되는데 제7차 교육과정에서는 그 기준으로 \'학
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7차 교육과정에서 이해기능을 표현기능보다 더 많은 비중을 두는 것도 바로 여기에 있다고 하겠다.
참고문헌
* 김정렬(2001), 영어과 교수·학습 방법론, 서울 한국문화사
* 교육부(1997), 영어과 교육과정
* 최진황 외(1998), 제7차 영어과 교육과정
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7차 교육과정에서 강조하고 있는 인간성, 창의성, 적응력, 자기주도력, 적성, 진로 등에 관한 교육이 교과보다도 오히려 특별활동에 더 깊이 관련되어 있다는 점에서 그 중요성을 찾을 수 있다. 또한 특별활동 교육과정은 교사가 일방적으로
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교육사회학, 교육과학사.
이성호(1999). 교수방법론, 학지사.
이용숙(1999), 수준별 교육과정, 어떻게 편성운영할 것인가?, 교육개발, 84-91.
제2차 대통령 보고서(1995)
한국교육개발원 교육과정개정연구위원회(1997), 제7차 교육과정 개정에 따 른 수
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교육과정이론, 서울 보경문화사, 1994
2. 김종선, 새로운 체육지도법, 서울 태근문화사, 1994
3. 교육부, 체육과교육과정, 서울 대한교과서주식회사, 1997
4. 교육인적자원부, 제7차 교육과정 체육과 교사용 지도서, 2001
5. 교육부, 초등학교 교육과정
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