|
배경
1. 생애
2. 사상적 배경
Ⅲ. 코메니우스의 사상
1. 대교수학의 전체적 개요
2. 코메니우스의 신관
3. 코메니우스의 인간관
4. 코메니우스의 자연관
5. 교수-학습관
6. 교육 과정과 교육 내용
7. 범지혜
Ⅳ. 결론
<참
|
|
|
기초한 입장에서는 교육을 ( )(으)로 보며, 맑시즘에서는 ( )(으)로 본다.
?
○ 다음을 서술하시오.
1. 교재 여성교육론의 각 장(혹은 멀티미디어 강의)에서 자신에게 의미있는 문단(강의 내용)을 1문단씩 뽑아 쓰고(8개 문단: 교재의 8개
|
|
|
교육에 힘을 썼던 칼빈의 모습을 알 수 있었다.
칼빈은 한 번도 교육가로서 훈련을 받아본 적이 없다. 사실 그 시대에는 교육이라는 학문이 아직 존재하지 않았다. 그럼에도 불구하고, 그는 자신의 열성적인 삶의 과정에서 교육에 상당히 헌
|
|
|
교육자의 할 일은 이 정렬관계에 입각하여 인간의 마음의 역사적 전개과정에 관한 몇 가지 불확실한 단서를 기초로 하여 그 단서가 허용하는 범위 내에서 개체 발달의 각 단계를 정확하게 규정하는 것이다.
존 듀이는 홀과 상당한 공통점을
|
|
|
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 /
|
|
|
교육
(2) 준비단계
(3) 활동단계
(4) 반성단계
(5) 격려단계
3) 지도자의 역할
4) 중요성
3. 방문기관 봉사활동 지도방법
1) 기관소개
2) 봉사활동 영역 및 터전
3) 봉사활동 지도방법
(1) 청소년자원봉사활동 참가신청
|
|
|
학문사
곽태원, 2000, 조세론, 법문사
하연섭, 2002, 재정학의 기초, 다산출판사 Ⅰ. 조세의 의의
1. 조세의 개념
2. 조세의 기능
3. 조세의 분류
4. 조세의 원칙
Ⅱ. 조세정책의 기준
1. 효율성
2. 공평성
3. 조세의 기타 기
|
|
|
교육심리학. 학문사.
신명희 외 3인 공저(1998). 교육심리학의 이해. 학지사.
엠파스 백과사전, http://100.empas.com/pentry.html?i=1504820&v=45 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. Thorndike의 생애 및 업적
Ⅲ. Thorndike의 연결주의 교수-학습이론
1) 결합과 시행착
|
|
|
수준을 높인다.
2. 귀인(통제부위신념)을 변화시킨다.
3. 성취목표를 변경한다. 제1장 교육심리학의 기초
제2장 인간발달의 기초
제3장 Piaget’s Theory of Cognitive Development
제4장 INTELLIGENCE
제5장 LEARNING THEORIES
제6장 Motivation
|
|
|
의미없이 스쳐
지나가는 사실들
20 ~ 30 초
7 2 (Chunk)
주로 청각적 부호로
약호화
전화 걸기,
노트필기,
타인과 대화, 컨닝
무제한
의미부호
체계부호,
심상부호 등으로
약호화.
시험치는 것,
주소기억 제1장 교육심리학의 기초
제2장 성
|
|
메뉴펼치기
