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효과가 있다는 관점
- 학습자의 사전 지식, 일반적 특성을 분석하여 그것을 교육용 매체의 선정과 개발에 적용하는 것이 교육적 효과를 가져올 수 있다는 것
② 원격교육과정 개발을 위한 체계적 모형의 특성
- 초기 교육요구 분석에서부터
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것은 평가대상이 많고 신속 하면서도 일관된 채점이 요구 될 때 자주 사용됩니다.
Ⅴ. 참 고 자 료
수 업 참 관 록(학생)
학년 반 번호
성명 : 목차
Ⅰ 단원의 개관
1. 단원의 특성 및 효과
2. 단원의 계획
3. 배구 지도안의 단계별 지도계획
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효과 -환경단원의 학습 내용을 중심으로, 사회과 교육 31호, 1998
- 정문성, 열린교육과 사회과교육, 초등학교 사회과 일반연수교재, 인천광역시 교육연수원, 1997
- 한국교원대학교, 제7차 교육과정의 상세화를 통한 사회과 내용 체계에 관한 연
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성취도 평가 자료의 활용
6) 준비도 검사 자료의 활용
4. 효과
1) 학습자의 측면
2) 교사의 측면
Ⅱ. 수학과 수준별학습 수업자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 정리
Ⅲ. 수학과 도형 수업자료(교육자료)
1. 자료 제작의
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효과적인 방법으로 평가받고 있다. 프로젝트 접근법은 아이들의 자율성과 탐구심을 촉진하며, 장기적인 프로젝트 수행을 통해 심도 있는 학습 경험을 제공한다는 점에서 매우 효과적이다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은민하영(2021). 영유아 프로그램
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모둠의 학습 내용 또는 학습 활동을 다양한 유형과 단계로 제시하는 수업 형태
수행 평가(performance assessment): 학습 결과 또는 표준화된 검사 등을 강조하는 전통적 평가의 대안적인 평가 방법 중의 하나로, 학습의 과정과 실제성(authenticity), 종
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효과
1) 학생들은
(1) 수준별 웹자료를 활용하여 혼합 계산을 구조적으로 학습함으로써 문제 상황을 파악하는 능력이 향상되어 문제해결력이 신장된다.
(2) 개별 혹은 모둠원들이 만든 문제를 학급홈페이지 게시판을 통하여 공유하고 친구들
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통합교육. 서울:교육과학사. (1999) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 정의
2. 장애아동 교육의 실태와 문제점
3. 통합교육의 기법
4. 통합교육의 기대효과
5. 통합교육을 위한 교사의 과제
Ⅲ. 결 론
* 참고문헌 *
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3. 단원의 목표
4. 단원의 지도 계획
5. 단원의 평가 계획
6. 단원 지도상의 유의점
II.학생 실태 조사 및 분석
1. 국어 교과 실태
2. 수업에 반영할 점
III.교재 연구
<문제 해결 학습 모형>
IV.본시 교수․학습 과정안
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분담형 1
5) 분담형 2
2. 학년별 팀티칭
1) 능력별 반 편성
2) 흥미별 조 편성
3) 과제별 조 편성
3. 교과별 팀티칭
1) 능력별 팀티칭
2) 학습 과제별 팀티칭
Ⅳ. 팀티칭(협력교수)의 중요성
Ⅴ. 팀티칭(협력교수)의 단계
Ⅵ. 팀티칭(협력
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