[학교폭력예방의이론과실제] 1. 학교폭력의 원인과 결과에 대해서 분석. 2. 국내 학교폭력 예방 프로그램에 대해 조사하고 서술. - 학교폭력 예방 프로그램

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[학교폭력예방의이론과실제] 1. 학교폭력의 원인과 결과에 대해서 분석. 2. 국내 학교폭력 예방 프로그램에 대해 조사하고 서술. - 학교폭력 예방 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 개념과 유형
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 유형

2. 학교폭력의 원인과 결과에 대해서 분석하시오.
1) 학교폭력의 원인
2) 학교폭력의 결과

3. 국내 학교폭력 예방 프로그램에 대해 조사하고 서술하시오.
1) 어울림 학교폭력예방 프로그램
2) 인격성숙 우리 숲 프로그램
3) 또래상담 프로그램
4) 무지개 프로그램
5) 청소년 경찰학교 프로그램
6) 입장 바꿔 생각해 봐!
7) 행복하고 즐거운 학교!
8) 시우보우
9) 내가 바로 지킴이

Ⅲ. 결론

< 참고자료 >

본문내용

데 크게 기여할 수 있다. 따라서 교사는 학급이나 학교 차원에서 학생들이 학교에 대한 애교심을 향상시키고 학교 구성원에 대해 신뢰와 사랑을 느낄 수 있도록 노력해야 할 것이다. 고형일(2007)「학교폭력 예방 프로그램 개발 연구」한국교육개발원
8) 시우보우 (서울대학교 발달심리연구실)
이 프로그램은 초등학생과 중·고등학생을 대상으로 동영상 자료를 활용하여 기본적인 인성 교육, 폭력에 대한 인식과 학교폭력 대처양식을 학습시키기 위하여 개발되었다. 이 프로그램은 학생의 발달수준과 인지, 정서, 행동의 세 차원을 고려하여 제작되었고 학생의 흥미와 주의집중을 유발할 수 있도록 영상효과를 극대화하였다. 이 프로그램은 교사의 개입이나 훈련과 시·공간의 제약이 최소화될 수 있다는 강점이 있는 반면에 학생들이 수동적으로 동영상을 시청하는 방식으로 제작되어 있어 학생의 적극적인 참여나 활동이 부족하다. 또한 이 프로그램은 예방을 목적으로 개발되었기 때문에 가해 학생의 선도나 피해 학생의 치유를 위해 활용하는 데 제한점을 가지고 있다. 고형일(2007)「학교폭력 예방 프로그램 개발 연구」한국교육개발원
9) 내가 바로 지킴이 (청소년폭력예방재단)
내가 바로 지킴이 프로그램의 교육 내용은 학교폭력의 이해, 실태, 대처방법으로서 초등학교 저학년과 고학년, 중·고등학교용으로 개발되었다. 학급 단위 혹은 전교생 단위의 프로그램으로서 자료화면 제시 후, 모둠활동을 통하여 학교폭력의 개념과 대처방법을 이해하도록 구성되어 있다. 특히, 중·고등학생용은 역할극을 통해 피해자와 가해자의 입장을 구체적으로 이해할 수 있는 활동이 포함되어 있다. 이 프로그램의 경우, 학교폭력에 대한 개념과 대처 방법에 치중되어 있어 예방적 차원에서의 인성교육이나 가·피해 학생의 치유적 상담의 성격이 약하고 프로그램 운영을 위해서는 외부인사의 도움이 필요하다는 제한점이 있다. 고형일(2007)「학교폭력 예방 프로그램 개발 연구」한국교육개발원
Ⅲ. 결론
학교폭력은 불특정 다수의 학생이 상대적으로 약한 상대를 남이 보이지 않는 곳에서 반복적으로 행하는 신체적, 심리적인 폭력을 수반한 문제행동이다. 학교폭력의 유형으로는 신체 폭력, 언어 폭력, 금품 갈취, 강요, 따돌림, 성폭력, 사이버 폭력 등이 있다.
학교폭력의 원인은 첫째, 개인적 원인은 학교폭력과 관련된 개인적 요인은 공격적이고 충동적인 성격, 성별, 외모, 우울, 자아존중감, 폭력사용에 대한 태도 등이다. 둘째, 가정적 원인은 현대의 가족해체 현상, 가정폭력 경험, 결손 가정 등이 있다. 셋째, 학교적 관련요인은 교사태도, 학교 분위기 및 환경, 친구의 비행정도, 성격, 교사의 무관심 등이 제시되고 있다. 넷째, 사회적 요인은 유해환경, 유해매체 등을 들 수 있다.
학교폭력의 결과는 첫째, 폭력을 경험한 학생들은 교우관계에 부정적인 영향을 미친다. 둘째, 학교폭력으로 성적이 낮고, 기대 성적도 낮게 나타난다. 셋째, 피해자는 불안감, 수치감, 가해자에 대한 분노가 나타난다. 넷째, 학교폭력 피해학생은 친구나 일반 사람을 대할 때 어색하고, 두렵다고 한다. 다섯째, 폭행을 당한 후 학생들은 학교 가기가 싫다고 한다. 여섯째, 폭행을 당한 후 가출이나 자살에 대한 생각을 하는 등 부정적인 영향을 끼친다고 한다.
국내 학교폭력 예방 프로그램은 첫째, 어울림 학교폭력예방 프로그램으로 학교폭력에 대한 정확한 인식, 예방과 대처능력 기르는 것이다. 둘째, 인격성숙 우리 숲 프로그램은 학교폭력 및 정서행동 특성 지원을 위한 대전시교육청과 중부지방 산림청간의 상호 협조를 통한 추진하는 것이다. 셋째, 또래상담 프로그램은 또래집단의 상호활동을 통해 어려움을 겪는 학생의 문제를 가장 가까이에서 해결함으로서 교우관계 향상 및 건전한 또래문화 조성하는 것이다. 넷째, 무지개 프로그램은 학교폭력 피해학생들이 자신의 심리적 상처를 긍정적으로 극복할 수 있도록 도우며, 피해학생이 더 이상 학교폭력의 희생자가 되지 않도록 학교 안팎에서 일어나는 폭력행동을 감소시키는데 목적을 둔다. 다섯째, 청소년 경찰학교 프로그램은 학생들의 자율적인 학교폭력 예방능력을 강화하고, 경찰 직무 체험을 통한 실제적 학교폭력 대응역량 기회 제공한다. 여섯째, 입장 바꿔 생각해 봐!는 학교폭력 보호요인인 공감과 관점채택능력을 발달시키기 위하여 개발되었다. 일곱째, 행복하고 즐거운 학교!는 학교폭력 예방을 돕는 최적의 학교 환경을 구성하는 방법을 소개한다. 여덟째, 시우보우는 동영상 자료를 활용하여 기본적인 인성 교육, 폭력에 대한 인식과 학교폭력 대처양식을 학습시킨다. 아홉째, 내가 바로 지킴이는 학교폭력의 이해, 실태, 대처방법 등을 이해시킨다.
【 참고자료 】
고형일(2007)「학교폭력 예방 프로그램 개발 연구」한국교육개발원
교육부,여성가족부(2014)「또래가 나선다. 친구를 위하여」
교육부(2014)「"현장중심 학교폭력 대책" '14년 추진계획 발표」
교육부(2016)「2016년 1차 학교폭력 실태조사 결과」
교육부,한국교육개발원(2014)「2014년 1차 학교폭력 실태조사 분석결과 발표」
김선형(2005)「학교폭력 예방에 대한 교사·학생 인식에 관한 연구」가톨릭대학교 사회복지대학원 석사학위논문
김종주(2007)「영상매체의 학원폭력물이 청소년 폭력성에 미치는 영향」국민대학교 대학원 석사학위논문
대전광역시교육청 새솔센터(2012)「2012.대전광역시교육청 인격성숙 우리 숲 프로그램」
도기봉(2007)「학교폭력 가해 행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구」대구대학교 대학원 박사학위논문
박효정,이희현,김기은,서정연,이혜선,우선하,정다연(2014)「어울림 학교폭력예방 프로그램(고등학교 학생용)」한국교육개발원
안세진(2007)「학교폭력 실태 및 대처방안에 관한 연구」경남대학교 대학원 석사학위논문
장세영(2014)「학교폭력 사안처리 가이드북 개정 추진」교육부
차경수(2000)「한국의 청소년정책」양서원
최운선(2005)「학교폭력 관련변인에 관한 메타분석」한국가족복지학, 10(2)
한승재(2004)「학교폭력의 실태와 대처방안에 관한 연구」안양대학교 경영행정대학원 석사학위논문
푸른나무 청예단 홈페이지

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