[보육교사] 지능을 측정하는 방법에 대해 쓰고 지능검사의 결과를 활용할 때 유의점을 서술하시오 - 지능

소개글

[보육교사] 지능을 측정하는 방법에 대해 쓰고 지능검사의 결과를 활용할 때 유의점을 서술하시오 - 지능에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지능을 측정하는 방법
1) 개인용 지능검사
(1) 비네 지능검사
(2) 웩슬러 지능검사
(3) Kaufman아동용 지능검사
2) 집단용 지능검사
(1) Raven지능발달검사(Raven Progressive Matrices)
(2) KIT 지능검사
(3) 최신지능 진단검사
(4) 한국형 다중지능검사(Korean-Multiple Intelligence Scale)

2. 지능검사의 결과를 활용할 때 유의점

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

적 생각 이외에도 지나치게 지적 능력을 앞세움으로써 다른 덕목에 대한 관심이 불균형을 이루는가 하면, 지능검사에 대한 과신과 잘못된 활용, 지능과 관련된 교육이나 상업적인 프로그램, 활동 등에 맹목적으로 빠져드는 등 교육적으로 바람직하지 못한 현상들이 무성하다. 지능에 관해서 우리가 묻고 대답하고 논의해야 할 문제는 너무 많다. 지능이 가진 의미는 무엇인가? 어떻게 변화되는가? 지능이 어떻게 발달 하는가?의 문제는 지능이 무엇 인가?의 문제보다 더 많은 관심을 끌고 있는 주제일 것이다. 지능이 높아질 수 있는 것인가? 교육은 또 어떻게 해야 하며 어떤 관계 속에 있는가 등등의 문제에 대해서 방향을 찾지 못하고, 때로는 과잉열의로 무분별하게 지능 개발 프로그램들에 몰두하는 경우도 볼 수 있다. 유아의 지능과 아동의 지능 간에 어떤 연속성이 있는가? 지능의 본질은 발달과정에서 변화하거나 쇠퇴하는 것인가? 지능은 연령에 따라 질적인 차이를 갖는가? 이에 대한 견해는 피아제, 콜빈, 브루너 등의 관계 이론가들은 일련의 질적으로 다른 특성을 보인 발달단계들을 상정하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지능을 측정하는 방법에 대해 쓰고 지능검사의 결과를 활용할 때 유의점을 서술해 보았다. 인지-요소적 접근은 심리 측정 검사에 대해 요소 분석을 기초로 정보처리의 인지 과정을 직접적으로 확인하려는 방법이다. 심리 측정학에서 중요하게 취급되는 능력들의 인지과정을 분석해 지능을 이해하려 한다는 점에서 인지-상관적 접근과 동일하지만, 인지 과정 분석을 위해 추리와 같은 좀 더 복잡한 실험과제를 사용하며 또한 그 과제 수행의 정보처리 모형을 형성하고 검증하여 그 타당화된 모형으로부터 인지 과정을 분석하려는 점에서 인지-상관적 접근과 다르다. 여러 견해들 간의 기본적인 차이점은 그것들이 강조하는 인지 기능화의 수준화에 있다. 인지 이론들은 여론화하는 처리의 수준과 정보처리 분석을 위해서 강조되는 과제의 종류에 따라서 차별화 된다. 이들 이론들은 모두 지능이 어느 정도 수준에서 정보처리의 구성 요소와 관련하여 이해될 수 있다고 가정하며 개별적인 표상에 대한 실제 활동 시간을 분석 단위로 삼고 있다.
참고문헌
이영신(2008). 지능과 창의성의 관계. 박사학위논문, 전북대학교 대학원.
강봉규(2001). 심리검사의 이론과 기법. 동문사.
김숙경(2001). 유아의 다중지능 평가에 관한 연구. 석사학위논문, 중앙대학교 교육대학원.

키워드

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