인간행동과사회환경A형 2019 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 등교거부를 정신분석적 이론을 바탕으로 설명하고 치료 혹은 해결방안-방송통신대 인간행동과사회환경A형 교육유아교육

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인간행동과사회환경A형 2019 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 등교거부를 정신분석적 이론을 바탕으로 설명하고 치료 혹은 해결방안-방송통신대 인간행동과사회환경A형 교육유아교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 프로이드의 정신분석적 이론
1) 무의식
2) 인간발달 5단계

2. 아들러의 정신분석적 이론
1) 열등감
2) 인생의 과제 및 목표

3. 융의 정신분석적 이론
1) 의식과 무의식
2) 인격발달 3단계

4. 정신분석적 이론을 통한 등교거부 행위에 대한 분석
1) 프로이드의 정신분석적 이론을 통한 등교거부 행위의 분석
2) 아들러의 정신분석적 이론을 통한 등교거부 행위의 분석
3) 융의 정신분석적 이론을 통한 등교거부 행위의 분석

5. 정신분석적 이론을 통한 등교거부를 하는 대상자의 행위 대한 치료 및 해결방안 모색
1) 프로이드의 정신분석적 이론을 통한 치료 및 해결방안 모색
2) 아들러의 정신분석적 이론을 통한 치료 및 해결방안 모색
3) 융의 정신분석적 이론을 통한 치료 및 해결방안 모색

Ⅲ. 결 론

참고문헌

본문내용

석적 이론을 통한 등교거부 행위의 분석
프로이드의 이론의 핵심은 무의식이라고 할 수 있는데 그의 이론에 따르면 인간의 행동은 그의 무의식 속에 자리 잡고 있는 과거의 경험이 현재의 행동을 결정 짓는다고 하였다. 즉, 현재 대상자의 아동이 등교거부를 하는 것은 과거의 특정한 경험이 현재의 학교에서의 경험과 연결되어 이를 무의식에서 학교라는 공간을 거부하고 있는 것이다. 즉, 학교에서의 특정한 경험이 현재 대상자의 과거의 경험과 연결되어 그 공포감이 현재의 학교라는 공간에 투영되어 학교라는 공간을 거부하게 된 것이다.
2) 아들러의 정신분석적 이론을 통한 등교거부 행위의 분석
아들러의 정신분석의 핵심 개념은 바로 열등감이다. 아들러는 이러한 열등감을 극복하면서 인간은 발전한다고 보았는데, 이 경우 아동이 학교 등교를 거부한다는 것은 학교에서 열등감을 느끼게 되었지만 이를 극복할 수 있는 성격 형성이 잘 되어 있지 않은 것이라 볼 수 있다. 아들러는 이러한 경우를 부모의 과잉보호에서 찾고 있다. 자신이 열등감을 느꼈을 경우 이를 극복하고 이에 대한 새로운 목표를 설정하고 이를 위해 노력하는 과정이 정상적인 아동의 성장과정이다. 그러나 부모의 과잉보호로 인하여 이러한 능력을 정상적으로 형성시키지 못한 경우 아동은 열등감을 극복하지 못하고 이를 회피하게 된다. 즉, 아동이 등교거부를 하는 행위를 아들러의 이론으로 분석해 보면 이 아동은 학교에서의 환경에서 열등감을 느끼게 되었고, 이를 회피하고자 하는 것으로 보인다.
3) 융의 정신분석적 이론을 통한 등교거부 행위의 분석
융의 정신분석 이론에서 가장 핵심은 페르조나이다. 페르조나는 우리가 속해 있는 집단 내에서 받아들여지는 공통된 가치관이나 원칙을 의미한다. 즉, 페르조나는 우리가 사회 속에서 어떻게 받아들여지는가와 관련되어 있는 것으로 자신이 하고자 하는 행동이 아는 남들이 나에게 기대되어 지는 행동을 하는 것을 의미한다. 따라서 페르조나에 지나치게 집착하게 되면 인간은 사회적으로 열등감이나 죄책감을 느끼게 된다고 지적하였다. 즉, 대상 어린이가 등교 거부라는 행동을 보이게 된 이유는 학교에서 자신에게 기대하는 역할과 가정에서 자신에게 기대하는 역할을 수행해야하는 과정에서 그 기대치에 미치지 못하자 이에 대한 열등감 또는 죄책감이 발생한 것이라 볼 수 있다. 그리고 이러한 열등감과 죄책감을 극복하지 못하고 학교를 거부하게 된 것이라 볼 수 있다.
5. 정신분석적 이론을 통한 등교거부를 하는 대상자의 행위 대한 치료 및 해결방안 모색
1) 프로이드의 정신분석적 이론을 통한 치료 및 해결방안 모색
프로이드의 관점에서 대상자의 등교거부를 해결하기 위해서는 우선적으로 아이의 무의식 속에 갇혀 있는 과거의 경험을 끌어내어 이에 대한 공포심을 해결하는 것이 우선이 되어야 한다. 무의식 속의 공포심을 해결하는 것으로 현재와 연결되어 있는 상황에 대해서 극복할 수 있다. 따라서 과거의 경험을 자연스럽게 이끌어 내어 이를 해소하는 것이 우선이 되어야 한다.
2) 아들러의 정신분석적 이론을 통한 치료 및 해결방안 모색
아들러의 이론을 통하여 등교거부를 해결하기 위해서는 우선 아동이 느끼는 열등감을 스스로 극복할 수 있도록 도와야 한다. 여기에서 만약 아들러가 제시한 것처럼 부모의 과잉보호로 인하여 진취적 자세가 형성되지 못한 것이라 한다면 부모의 양육 태도변화와 함께 아이가 스스로 자신의 문제를 해결해 나갈 수 있도록 돕는 과정이 먼저 일어나야 한다. 즉, 현재 대상자가 느끼는 열등감을 얼마든지 극복 가능한 것이라는 것을 인식하고 스스로 노력할 수 있도록 지지하는 과정이 필요할 것을 보인다.
3) 융의 정신분석적 이론을 통한 치료 및 해결방안 모색
융의 이론에 따르면 현재 아동의 등교거부는 자신에게 주어진 역할을 수행하는 과정에서 능력의 한계치를 느끼고 이를 완벽하게 수행하지 못하는 자신에게서 열등감과 수치심을 느끼게 된 것으로 보인다. 따라서 우선은 아동에게 주어진 부담감을 덜어주는 과정이 필요한 것을 보인다. 아이가 잘할 수 있는 분야에 대한 자신감을 키워주고 아동에게 주어지는 목표치를 조금씩 늘려 나가는 것으로 아이가 느끼는 부담감을 덜어주어야 한다. 이 과정을 통하여 아이가 느끼는 열등감과 수치심을 조금씩 극복하면서 나아갈 수 있도록 도와야 한다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 프로이드의 정신분석적 이론, 아들러의 정신분석적 이론, 융의 정신분석적 이론을 통하여 등교거부를 하는 초등학생 어린이의 행위를 분석하고 이에 대한 치료방안에 대해서 모색해 보았다. 프로이드는 성격구조를 정신분석학으로 세 가지 체계(전의식-의식-무의식)로 나누어 보고 있다. 그리고 프로이드는 인간 각 개인의 자유에 대한 강한 환상은 인정하고 있으나, 그들의 행동을 스스로 알지 못하는 무의식적 힘에 의해 결정된다고 주장한다. 이와는 다르게 아들러는 인간은 목표 지향적이며, 인간의 삶은 그의 목표에 의해 결정된다고 보았다. 아들러는 인간 스스로 자신의 인생을 발전시켜 나갈 수 있는 존재로 생각하였는데, 그는 인간을 자신의 열등감을 극복하기 위해 목표를 설정하고 이를 향해 노력하고 발전하는 무한한 가능성을 가진 존재로 보았다.
※ 참고문헌
송대영, 최현섭 <인간행동과사회환경> 방송통신대학교 출판문화원 2012
지그문트 프로이트 <정신분석 입문 (인간 정신에 대한 혁명적 통찰)> 최석진 역 돋을새김 2009
권기성 <내면의 세계의 형성 배경, 행동, 치유: 공맹자, 프로이드, 융> 한국행정사학회 한국행정사학지 Volume 31 Issue 0 2012 pp: 1-31
김경선 <프로이드(S. Freud)의 정신분석이론과 심리적 양상에 따른 작가연구 : (달리, 뭉크, 쉴레를 중심으로)> 강원대학교 교육대학원 2011 국내석사
김은이 <융(C. G. Jung)의 인격론을 통한 도덕 교육 연구> 서울대학교 대학원 2016 국내석사
김미헌. 아들러의 개인심리학에 근거한 집단상담 프로그램의 효과 : 고등학생의 우울감소 및 희망고취를 중심으로. 강원대학교 . 2015.
박혜영 <프로이트의 정신분석이론과 여성 Ⅰ> 프랑스문화예술학회 프랑스문화예술연구 2008 pp:183-211

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