특수아통합교육 교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할까요 사례 한 가지를 설정하고 내가 특수교사라면 어떻게 의견 조율을 할 것인지에 대해 구체적

소개글

특수아통합교육 교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할까요 사례 한 가지를 설정하고 내가 특수교사라면 어떻게 의견 조율을 할 것인지에 대해 구체적에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 서론
2. 본론
1) 장애영유아 사례 제시
2) 설정한 사례에 대한 특수교사와 일반교사의 상반된 견해 제시
3) 협력을 위해 특수교사의 입장에서 의견 제시
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

영유아를 위한 조명, 소리, 냄새 등의 환경적인 요소를 고려하여 교실 환경을 조정하거나, 필요한 장비와 자료를 준비하여 특수영유아의 학습 환경을 최적의 상태로 관리할 수 있다.
3. 결론
교실 내에서 장애영유아로부터 발생한 돌발상황에 대처하는 것은 어쨌든 특수교사가 감당해야 하는 역할이다. 그렇기 때문에 특수교사는 일반교사, 학생, 학부모 등 모든 이해관계자들의 의견과 상황을 존중하고 이해하는 태도가 필요하다. 이는 서로 다른 배경과 관점에서 오는 차이점을 인정하고, 그 차이점을 적극적으로 수용하며, 각자의 역할과 책임을 이해하는 데 도움이 된다.
또한 협력적인 접근에서는 일정한 기준이나 고정된 방법보다는 유연성과 개방성이 중요하다. 이는 새로운 아이디어와 방법을 적극적으로 수용하며, 문제 상황에 대한 대처 방법을 함께 고민하고, 상황에 따라 적절한 대응을 선택하는 데 도움이 된다.
협력적인 교실환경을 조성하기 위해서는 자유롭게 의견을 나누고, 문제를 해결하기 위한 대화와 토론이 필요하다. 특수교사는 일반교사와 적극적인 대화를 통해 상황을 파악하고, 함께 문제를 해결하는 방법을 모색해 나가야 한다.
또한 교육 분야에서는 빠르게 변화하는 동향이 있기 때문에, 지속적인 업데이트와 학습이 필요하다. 특수교사는 최신 교육 기술과 효과적인 교육 방법을 습득하고, 이를 일반교사와 공유하여 교육의 효과를 극대화해 나가야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
-강혜경. \"특수교사와 치료교사 간 협력적 접근을 통한 교실중심언어중재가 장애 유아의 의사소통에 미치는 영향.\" 국내박사학위논문 이화여자대학교 대학원, 2005. 서울

키워드

특수아통합교육,   교실,   장애영유아,   특수교사,   일반교사