학교폭력의 원인에 관한 고찰- 일본에서의 연구결과를 기초로 하여 -

목차

Ⅰ. 머 리 말

Ⅱ. 학교폭력의 의의
1. 학교폭력의 적용범위
2. 폭력의 개념

Ⅲ. 학교폭력 가해자의 특성
1. 일반적 특성
2. 집단화경향

Ⅵ. 학교폭력의 유형
1. 학생간 폭력
2. 대교사폭력

Ⅴ. 학교폭력의 원인과 배경
1. 가정기능의 쇠퇴
2, 학생들이 처해있는 상황
3. 학교와 교사측의 요인
4. 사회·문화적 환경의 문제
5. 결 어

Ⅵ. 결 어

본문내용

. 그러나 학교폭력에 대한 검찰의 지속적인 단속과 사회적인 관심으로 말미암아 최근 진정국면을 보이고 있다고 한다. 1998년 10월까지의 의 적발인원은 작년 같은 기간에 비해 12.7%가 줄고, 구속자도 34%가 줄어들었다고 한다(표 참조).
연 도
1993
1994
1995
1996
1997
1998(1-10)
발생건수
5,740
6,700
10,113
18,185
39,883
19,929
비 율
100
122.5
184.9
332.5
729.1
* 대검찰청, 전게논문, 7면
고 한다. 하지만, 학교폭력으로 인해 학교 가기를
두려워하거나, 전학을 고려하고 있는 사례가 지금도 늘고 있고, 심지어 정신질환을 앓거나 자살하는 경우까지 발생하는 등, 그 피해는 아직도 위험수위에 있다고 할 수 있다. 최근에는 학교폭력의 변형된 형태라고 할 수 있는 집단따돌림(소위 '왕따')등 間接暴力에 의한 피해가 오히려 늘어나고 있다. 최근 교육부가 초-중-고교 학생들을 상대로 무기명 설문 조사한 결과에 따르면 1998년 1월부터 9월까지 모두 4,000여건에 5,400여명이 집단따돌림 피해를 당한 것으로 나타났다고 한다.
( ) 이수일, 교육부의 학교폭력 근절대책, '학교폭력 대처를 위한 대토론회, 1998. 12. 7,' 자료 6면 참조.
또 그 피해도 심각하여 '왕따'의 피해자들이 정신병을 앓거나 자살하는 사례가 속출하고 있고,
( ) 집단따돌림은 여학생이 더 심각하다고 한다(조선일보 1999.5.10 참조).
피해자측에서는 학교나 당국의 해결을 기대하기 어렵게 되자 피해자들이 적극적으로 나서서 학교와 가해자를 상대로 하여 법원에 被害賠償請求訴訟을 제기하는 등 심각한 사회문제로 발전되고 있는 것이다.
( ) 조선일보 1998년 12월 8일 참조.
그러므로 학교폭력이나 소년비행은 전술한 바와 같이 소년들 자신의 문제보다도 가정 과 학교, 나아가 사회환경의 복합적 요인이 작용하는 구조적인 문제에서 비롯된 것이며, 특히 이것은 사회에 만연한 각종 부패나 부조리의 축소판이라는 점에 대한 인식이 전제될 때 비로소 그 해결책도 제대로 마련될 수 있을 것으로 판단된다. 이 점에서 근본적으로는 건강한 가정과 건강한 사회를 만들기 위한 어른들의 노력이 선행되지 않는다면 우리의 청소년들은 영원히 병든 환경 속에서 어쩔 수 없이 옳고 그름도 분간하지 못한 채 범죄의 구렁텅이로 빠질 수밖에 없다는 것을 인식하여야 한다.
그러므로 학교폭력을 줄이기 위한 노력들이 하루아침에 그 결실을 얻을 수 있을 것으로 기대해서는 아니 된다. 청소년들로 하여금 지나친 자본주의화로 인한 물질중심과 개인중심의 사고방식을 탈피하게 하여 올바른 가치관을 정립할 수 있도록 참된 교육을 통하여 도와주고, 가정에서의 부모의 권위와 학교에서의 교사의 권위를 되찾아 주며, 국가 스스로는 물론이고 종교계나 사회지도층 등 道德性回復을 위한 사회 각계각층의 노력이 꾸준하게 계속될 때 비로소 학교폭력을 줄이기 위한 노력이 진정한 성과를 얻을 수 있을 것으로 판단된다.
참
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키워드

학교폭력,   집단화,   흉폭화,   학교폭력의 의의,   폭력의 개념,   학교폭력 가해자의 특성