빈곤지역 아동을 위한 아동복지정책개발에 있어서의 시민참여

목차

1. 들어가면서

2. 빈곤아동의 현황

3. 지역아동센터 공부방

4. 빈곤지역 아동을 위한 아동복지정책 개발에 있어서 시민참여

5. 끝내면서

<참고문헌>

본문내용

와 심리정서의 불안, 주의 집중력장애아동(ADHD) 들이 복합적인 문제행동을 하며 학교를 다니지 않다가 지역아동센터인 공부방교사들의 사랑과 보살핌으로 학교를 다니기도 하는 것을 반복하고 있다. 그렇다고 해서 그 많은 아동들을 다 아동복지 시설이나 그룹홈 등 공동생활시설에 입소시킬 수는 없다. 부모들에게 책임감을 주고 지역사회 안에서 또 공교육의 틀 안에서 통합교육과 또래들과의 놀이 등을 통해 효율적으로 치료가 될 수도 있도록 지원해주어야 한다.
그러므로 학교생활을 잘 유지할 수 있도록 돕는 통합적인 집단상담, 개별사례관리, 학교생활 적응훈련 등 집중적인 가족기능강화와 복지서비스 및 생활훈련이 필요하다.
이 역할은 이미 지역아동센터에서 충실하게 이행하고 있는 것이다. 방과후 아동지도의 개념 안에 학교수업 전 프로그램, 주말서비스 프로그램, 방학기간 서비스 프로그램을 포함 확대하고자 하는 연구 결과 역시 문제가 있다. 방과후라는 틀 안에 학교수업전이나 방학기간 중 서비스는 국어 사전적인 의미로도 적합하지가 않다. 오히려 지역사회 안에서 발생되는 다양한 문제를 가진 아동들을 위해 포괄적이고 통합적인 가족지원기능과 교육복지를 포함한 지역사회복지를 통합적으로 수행하며 이용아동들이 편안하게 접근하여 문제해결과 상처치유를 할 수 있는 지역아동센터가 훨씬 더 포괄적인 의미를 내포하여 타당하다.
방과후 아동지도와 지역아동센터의 기능적인 결합과 영유아보육법과 아동복지법의 통합을 통해 빈곤아동 문제가 해결될 수 있도록 빠른 대안을 모색하여야 한다. 각 복지단체들은 빈곤아동에게 가장 적합한 법과 제도가 실현되도록 노력하여야 할 것이다.
5. 끝내면서
우리 기관에서는 가능하면 수혜자라는 말이나 서비스라는 말을 즐겨 사용하지 않는다. 대상화시키기보다 함께 노력하고 빈곤아동이 가장 필요로 하는 가족의 호칭을 즐겨 사용한다. 왜냐하면 아동들이 간절히 원하기 때문이다. 빈곤가족의 무너진 울타리를 회복하기 위해서, 가족으로 인해 학대받고 성폭행을 당하고 방임된 아이들의 상처를 치유하기 위해서 사회복지사인 우리가 엄마가 되고 아빠가 되고 이모, 고모, 삼촌이 되어 아동들의 행동수정과 자아존중감, 대인관계 증진에 얼마나 도움이 되고 있는지 임상연구를 하고 있다. 부분적으로 논문을 통해 증명된 바 있지만 우리들은 아동들이 가장 원하는 것의 중심에 서서 아동들이 주인이 되어 빈곤을 퇴치하고 자신의 권리를 주장하며 살 수 있도록 돕는 일에 최선을 다하였고 앞으로도 최선을 다할 것이다
<참고문헌>
강명순(2000), 빈곤해체가정 아동의 변화 및 사회복지통합적인 접근연구,
강남대 사회복지대학원 석사학위 논문
빈곤가정 학생 급식지원 전달체계개선을 위한 시도교육청 및 자치단체 담당자 워크숍자료(2001,10,30), 교육인적자원부
2002년 아동복지사업안내( 2002,1) 보건복지부 아동보건 복지과
지역아동센터 모델개발을 위한 웍크숍 자료집(2002), 서울: 부스러기사랑나눔회
황창순외(1999), 저소득실업가정의청소년 문제와 대책, 서울, 한국청소년개발원

키워드

사회복지,   빈곤아동,   공부방,   결식아동,   시민참여,   빈곤지역