6차 교육과정과 7차 교육과정의 각 제재에 따른 비교

소개글

6차 교육과정과 7차 교육과정의 각 제재에 따른 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 6차 교육과정과 7차 교육과정의 각 제재에 따른 비교

Ⅱ. 제 7차 교육과정과 교과서 분석

Ⅲ. 7차 교과서 내용 분석

Ⅳ. 제 7차 교과서 수행평가의 대안제시

본문내용

도시와 농촌의 생활을 서로 바꾸어 체험해 보기로 하였다는 문장은 안산이 도시의 모습을 대표적으로 나타내주고 강화도가 농촌의 모습을 보여주는 것인지 그 반대인지 알 수 없다. 그리고 실제로도 강화도가 도시의 모습이나 농촌의 모습의 대표적인 것이라고 말하기 힘들다.
<주요활동>
-38쪽 '우리 고장의 문화재와 비교해보았다.'라는 텍스트에서 문화재라는 말에는 유적과 유물 등 여러 가지가 포함된다. 그런데 38쪽에는 전쟁과 관련된 문화재는 제외시키고 그 밑에 잠깐 우리 문화재와 비교해보았다는 내용을 넣은 다음 39쪽에는 두 개의 큰 사진으로 전쟁관련 유적지, 유물을 제시하고 있다. 그 두 개의 사진만으로 우리 고장보다 전쟁관련 유적지가 많은 어떻게 알 수 있는가? 두 개의 삽화만 두고 말풍선에 "우리 고장보다 전쟁관련 유적지가 많은 이유는 무엇일까?"라는 것을 넣어 억지로 지리 영역과 연관을 지으려고 하고 있다. 그리고 중간에 비교해보았다는 내용이 앞의 내용을 또다시 되풀이하면서 어정쩡하게 들어있다. 차라리 전쟁과 관련된 유적지나 유물을 좀더 보충해서 두 페이지에 골고루 넣고 39쪽에 우리 고장의 문화재와 비교해 보는 내용을 넣어 학생들이 스스로 우리 고장보다 전쟁관련 유물 유적이 많음을 깨닫게 할 필요가 있다.
<본문내용>
-우리 시도의 달라진 모습이라는 주제에 맞춰 봤을 때, 지금과 옛날이 달랐다는 것을 알게 해주는 내용이 부족하다. 단지 유물과 유적을 조사해보는 활동에 그칠 수 있다. 그냥 유물과 유적의 사진만을 싣고 있는데 이것을 보고 아이들이 오늘날과 굳이 비교를 해보겠는가하는 의문이 든다.
▷우리 시·도에 있는 문화재의 특징을 알아보자.
<본문 내용>
-40쪽에 있는 삽화는 위에 있는 두 그림과 지도를 보충할 필요가 있다. 두 그림이 전쟁이 잦았다는 내용을 보여주는 것 같으나 정확하게 와 닿지 않고 40쪽의 구성에 있어 어색하다. 차라리 강화 역사관의 여러 전시물을 둘러보았다는 내용에 맞게 역사관의 전시물을 보여주거나 전쟁이 잦았다는 것을 보충할 수 있는 텍스트를 넣는 것이 나을 것이다.
그리고 전쟁이 잦았던 이유를 설명하는 것으로 지도를 활용하여 강화도가 서울로 들어가는 길목임을 좀 더 강조할 수 있도록 지도에서 서울과 강화도의 지리적 특성을 보충할 필요가 있다. 그리고 지도에 방위표시가 없다.
- 41쪽의 초지진에서 무슨 일이 있었나? 라는 부분은 불필요하다. 아래에 있는 삽화들이 이 부분을 설명해주는 것도 아니고 단지 더 조사해보는 것의 예를 보여주는 것 같은데 아이들의 학습 의욕을 높여주지도 못하고 이 페이지에 제대로 맞지 않는 것 같다.
<주요활동>
Ⅳ. 제 7차 교과서 수행평가의 대안제시
1. 대안제시의 취지
『4-1, 우리 시·도의 모습』단원은 전반적으로 교육과정상 <인간과 공간>, <인간과 사회>영역에 해당하는 단원으로서 '시·도의 모습'에 대하여 지리적 및 역사적 관점에서 접근하여 한 지역의 모습을 지도를 이용하여 알아보고, 자연 환경과 생활 모습과의 관계를 이해하며, 달라진 시·도의 모습을 알아보도록 하는데 주안점을 두고 있다. 이에 학습목표 역시 「지도의 기본 요소인 방위, 기호, 등고선, 축척등에 대한 개념을 파악하여 우리 지역의 지도를 읽을 수 있고, 교통지도, 인구분포도, 관광지도 등을 통해 우리 시·도의 자연환경과 인문환경에 관한 주요 특징을 파악할 수 있다.(지식·이해, 기능)」, 「우리 지역의 자연 환경 중, 계절과 관련하여 계절과 생활에 관된 내용을 알고, 우리지역에 발생하는 자녀재해와 그 극복방안에 대하여 알 수 있다.(지식·이해, 가치·태도)」, 「우리 지역의 자연 환경과 인문환경에 관심을 갖고, 다양한 자료를 수집 분석하여 우리 시·도의 변화를 알 수 있다.(지식·이해, 기능, 가치·태도) 」에 중점을 두고 있다. 이에 7차 교육과정에서는 사회과 교과 평가를 '단원의 성격-목표-내용-교수·학습방법-평가'의 일관성유지에 중점을 두고 시행하고 있다. 그 방법중의 하나가 수행평가 방법인데, 위의 관점에 비추어 살펴본다면 현 7차 교과서내의 평가방법은 지극히 지식적인 측면만을 중시하는 면을 보이고 있다. 이는 아동들의 고급사고력 측정이라는 측면에 부합되지 못할 뿐, 아니라 단순히 교과내용의 지식적인 측면만을 활용하여 문제를 풀게 함으로써 아동의 창의력 개발은 물론, 자료 수집·활용능력을 개발시키지 못한다는 점에서 바람직한 평가방법이라고 할 수 없다. 또한 교과서내의 평가는 수행평가이기는 하지만, 교육과정상의 목적인<지역의 지리적 특성 이해, 인간과 자연의 상호작용 이해, 인간생활의 다양성>을 형식상 다루고 있지만, 내용분석결과 실질적으로 3가지 목적에 부합되는 평가를 하지 못하고 있다. 평가란 단순히 아동의 학습상태를 평가하는데 그치는 것이 아니라, 아동이 그 평가과제를 수행하는 과정속에서 다양한 학습능력과 사고능력을 키울 수 있어야지만 진정한 평가라고 볼 수 있다. 이에 제 7차 교과서 『4-1, 우리 시·도의 모습』의 평가방법을 재구성하여 제시해 보았다.
2. 수행평가의 예시
㈀ 주제: 춘천시의 모습을 다양한 자료를 활용하여 나타내어 보자.
㈁ 방법: 인터넷 자료검색, 면담, 문화재 견학
㈂ 활용 : 자료수집능력과 활용능력, 창조적 표현
㈃ 수행평가의 목적:
지식·이해
°지도에 나타난 우리시도의 모습, 지형에 따른 지역 주민의 생 활관계의 의미를 안다
기능
°지도를 읽을 수 있다.
°필요한 자료를 찾을 수 있다.
°수집한 자료를 조직하여 활용할 수 있다.
가치·태도
°우리가 살고 있는 시도에 관심을 갖는다.
㈄ 평가 기준
평가 기준
·지도의 기본 요소(방위, 기호, 등고선, 축척)를 이해하고, 춘천지역의 지도를 올바 르게 읽을 수 있는가?
·모둠 활동을 하는데 모둠원이 서로 협동하여 활동에 참여하였는가?
·우리가 살고 있는 춘천에 긍지와 자부심을 갖고 지역 사회의 발전에 관심을 가지 고 있는가?
·춘천 지역의 자연환경에 대한 정보를 여러 가지 자료를 통하여 찾아 낼 수 있는 가?
·자신이 찾은 자료를 올바르게 활용하여 나타낼 수 있는가?
·우리 시·도의 자연 환경과 생활 주민의 생활 모습에 관심을 가지고 있는가?

키워드

교육과정,   6차교육과정,   7차교육과정,   교과서,   교육자료