전통육아에서의 감각 및 동작훈련단계

소개글

전통육아에서의 감각 및 동작훈련단계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 발달특징
1) 성격 및 사회성 발달의 특징
2) 인지발달의 특징
3) 신체 및 운동발달의 특징
4) 언어 및 표현행동의 발달특징
2. 양 아(養 兒)
1) 삼(胎)갈기와 금(禁)줄치기
2) 왼쪽 안기 수유(授乳)
3) 목욕과 아기 옷
4) 아명(兒名)과 관명(冠名)
3. 감각훈련
1) 미각훈련
2) 동작훈련
4. 동작훈련
1) 아기놀이로서 동작훈련
2) 아기업기와 아기외출
3) 아기놀이의 특징

Ⅲ. 결 론

본문내용

의 대면이 신비롭고 이례적인 경험을 제공해 주기 때문에 아동에게는 보고 배우고 즐기는 놀이적 의미로 지각되었을 것이다.
3) 아기놀이의 특징
(1) 놀이 목표의 특징
이 시기 젖아기의 발달 과업은 주로 신체적인 동작과 감각기능의 발달인 점을 고려하여 발달 수준에 맞게 놀이목표도 점진적으로 변하였고, 따라서 놀이목표 달성을 위한 놀이도 점진적 발달현상을 나타내고 있다. 뿐만 아니라 이들 놀이는 각기 단순한 동작을 보여주는 성인의 시범행동을 관찰하고, 단순한 어휘를 리드미컬하게 반복시켜 시각 및 청각적 변별력과 시작-청각의 결합, 시각-청각-신체동작의 결합능력으로 점진적 훈련과정으로 진행되었다. 그러므로 이 시기 젖아기의 놀이특징은 젖아기의 발달과업성취라는 놀이목표, 즉 감각 및 동작의 훈련을 위해 창안된 특징을 보여준다.
(2) 성인주도적 놀이
월령 2∼3개월부터 시작된 젖아기의 놀이에서 육아담당자 및 육아를 보조하는 가족들이 주도적으로 젖아기 놀이에 시범을 보이며, 가르치고 함께 놀아주는 놀이 협조자가 되었다. 가장 단순한 놀이에서 점진적으로 복잡한 놀이로 발달과정에 맞게 시범을 보여 가르쳤다.
(3) 초보적 놀이
이 시기 젖아기의 놀이는 놀이발달단계에서 볼 때는 보는 행동, 혼자 놀이, 방관자적 행동 등에 속하는 초보적 놀이였다.
(4) 기능 놀이
생후 약 2년간의 감각 및 운동기에 나타나는 놀이인 기능놀이는 단순하고 반복적인 활동으로 이루어지는 도리도리, 곤지곤지, 잼잼 등이 있다. 따라서 신체기능의 학습과 환경에 작용하는 원인-결과의 관계를 학습하는 것으로 진행된다.
(5) 실내놀이
이 시기의 젖아기 생활이 비교적 실내에 한정되어있어 실외의 넓은 공간이 필요하지 않았다.
(6) 장난감과 언어자극
전통사회에서는 젖아기의 놀이를 돕는 장난감이 없고 노리개가 있었는데 주로 벽사를 위한 목적에 장식적인 의미가 가미된 것이었다. 뿐만 아니라 이 시기의 놀이에는 극히 한정적인 신체부위의 명칭 즉, 도리도리, 곤지곤지 등 명칭의 보조만이 필요했다. 놀이이름이 단순하고 반복 정도에 지나지 않았다는 특징은 이시기 젖아기의 언어발달과정에서 볼 때 그 적절성을 발견할 수 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 살펴 본 감각 및 동작훈련에 관한 내용에서 몇 가지 교육적인 의의를 도출할 수 있다. 이 교육적 의의란 현대사회에서 교육적으로 의미 있는 것이어야 한다기보다는 단순한 농경사회였고, 의학과 문명이 발달되지 못하였으며, 대체로 폐쇄 또는 한정된 전통사회생활에서 가치 있었던 내용과 그 시대 문화와는 극심하게 변모된 현대에서도 그 가치가 인정된다는 점이다.
이 교육적 의의는 신체발달과 성격 및 사회성발달, 인지발달, 언어 및 표현행동 그리고 부모교육적 측면에서 찾아 볼 수 있다.
첫 번째, 신체발달 측면으로 금줄과 양아, 아명과 아기행사는 이 시기 젖아기를 신체적으로 보호하려는 노력이었고, 젖아기의 각종 놀이는 기고·앉고·붙잡아 쥐고·서고·걷는 등의 신체기능과 동작훈련의 발달을 촉진시켰다.
두 번째, 성격 및 사회성 발달 측면은 왼쪽안기와 수유태도의 지도와 감독, 양아의 내용, 아기업기에서 찾아 볼 수 있으며, 젖아기를 업어 주는 가족과 젖아기간의 상호신뢰감과 애정과 심리적 안정감 및 나아가서는 심리적 만족감의 형성발달에 적절한 육아방식이었다.
전통적으로 한국인은 인정이 많고 타인에게 너그러웠던 것을 알 수 있는데, 이는 전통적으로 익히 행해졌던 수유방식 때문이라고 볼 수 있다. 이 만족스런 수유태도에 의해서 구강기에 모자간에 기본적 신뢰감의 형성이 잘 되었으며, 또한 전통사회인들이 낙천적이고 여유있는 성격의 기초도 만족스런 수유기에 형성된 것이라고 볼 수 있다.
따라서 프로이드의 성격발달이론의 첫 번째 단계인 구강기나, 에릭슨의 심리·사회성 발달이론의 첫 단계인 모자간의 기본적 신뢰감형성에서 볼 때, 이 시기의 육아내용은 현대 유아 교육적으로서도 그 의의를 찾아 볼 수 있다.
세 번째, 인지 발달측면으로, 삼칠·백일·돌이라는 성장과 발달의 시점마다 젖아기에게 점진적으로 확대되고 다양해지는 미각훈련이 제공되었으며, 젖아기의 놀이에서 까꿍놀이는 대상 영속성을 가르치는 놀이목표에서 창안되었다고 볼 수 있다.
뿐만 아니라, 업기와 외출도 젖아기의 놀이적인 의미를 가지고, 젖아기가 성인의 놀이 시범을 모방하고 놀이 이름과 동작에 신체부의와 명칭까지 결합시키는 시각-청각-동작의 연결과 결합은 언어인지발달의 효율성을 높여 주었다.
네 번째로, 언어 및 표현행동측면으로 수유 및 양아에서 젖아기와 이야기를 나누라고 강조한 점과 놀이에서 성인의 시범동작을 모방함으로써 젖아기가 표현행동을 배우게 되었고, 도리도리, 곤지, 잼잼을 통해 신체부의와 그 명칭을 학습하게 되어 이로 인해 언어교육이 자연스레 이루어 졌다. 특히 대가족환경에서 항상 젖아기가 성인가족의 보살핌을 받을 수 있었기에 언어와 표현행동의 발달이 촉진될 수 있었다.
마지막으로, 부모 교육적인 측면으로, 전통사회에서는 서책이 귀했기 때문에 부모교육은 구전과 실습으로 이루어졌다. 예를 들어 금줄을 꼬아 거는 부친은 금줄에 대한 지식을 갖추고 실습으로 부성애를 발아시키고 부성역할을 배울 수 있었다.
한국 전통사회에서는 영아사망률이 가장 높은 1세에서 3세 시기의 젖아기를 신체적으로 보호하고 양육·교육하는 책임이 거의 전적으로 부모에게 특히 모에게 달려있었기 때문에,
부모교육이야말로 가장 중요한 유아교육적 의의가 된다고 할 수 있다.
♧ 참 고 문 헌
유안진(1990). 한국전통 사회의 유아교육. 서울: 서울대학교 출판부.
Bower,T.G.R(1981). 영아발달. 서울: 교문사.
인터넷 자료 - http://www.women.or.kr/webab/txtfile/npt0224.txt
http://www.ggbook.co.kr/edu/전통아기놀이.html
http://www.bora.dacpm.co.kr/~ironcase/child/childplay.html
http://www.kjwon.pe.kr/body.htm
http://my.netian.com/~geog73/Topic/s_10.htm

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