[교육공학] 컴퓨터 활용 수업의 자기 주도 학습으로의 파급 효과

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.컴퓨터 활용 수업
1.발달 과정
2.내용
3.현 진행 상황

Ⅲ.자기 주도 학습
1.의미
2.현재 교육에서 차지하고 있는 비중
3.자기 주도 학습이 나아 가야할 방향

Ⅳ.컴퓨터를 활용한 수업에서 자기 주도학습의 효과
1.방법
2.기대 효과

Ⅴ.결론

참고문헌.

본문내용

학습자의 능동적 참여와 개별화된 수업체제의 도입, 교육효과 관리체제의 활용 등을 현실화할 수 있는 가능성을 극대화시켜주어서 자기 주도학습의 발전을 촉진시킨다. 하지만 현재까지의 컴퓨터 활용 수업은, 물량공급 위주의 교육정보화 정책으로 교사들이 학생들을 지도하면서 가르치는 모든 행위들에 대하여 '교육학적 개념'을 부여하는 것은 아닌 도구를 새로 들여와서 환경적인 변화에만 그쳤다. 하지만 앞으로 더욱 컴퓨터를 활용하는 수업이 많아지는데 그럴수록 가르치는 행위는 그 특성상 교사와 학생간의 상호 작용적 교류로 인하여 지식이 전달되거나 학생 스스로 축적해가도록 하는 것이며 결과적으로 이러한 행위들의 총합이 학습의 목표를 실현하게 하는 교육이 되어가야 한다.(자기 주도 학습의 정의) 따라서 우리가 ICT 활용교육의 개념을 아무리 정교하게 수립 하는게 일차적인 목표가 되어야 하고, 궁극적으로는 실제 아이들을 만나는 교사들이 이를 어떻게 받아들이고 실천하는가는 현실적으로 매우 중요하게 여겨야한다. 교사들은 컴퓨터 활용 수업에 필요한 개념들을 익혀 나가면서 진전된 마인드를 보이면서 테크닉의 구현에 발전적인 양상과 정작 중요한 교과에의 적용엔 더욱 힘써야 한다. 즉, 소양교육의 고비를 넘어서 교과에의 적용 단계로 들어가는 데 더욱 힘써 나가야한다.
80, 90년대 교사교육운동의 과제는 '조직의 합법적 지위확보'였다. 하지만 이제는 교실에서 아이들과 더불어 실천할 수 있는 교육내용을 교사가 직접 개발해야 한다고 생각한다. '정보화 시대 대안적 교육과정'에 대한 연구가 필요하며 가능한 내용부터 개발에 착수하되 그 내용을 전국적인 네트워크를 통하여 공유할 필요가 있다. 바로 이것이 인터넷이 가지고 있는 상호 작용적 특성을 이용하는 교육내용의 민주적 확보 방안이다.
Ⅴ.결론
교육은 사람에게 인격과 개성을 개발시키고, 실용적인 지식을 전수하여 사회에 나아가 유능한 일군으로서 맡은 바 소임을 다할 수 있는 인간을 육성하는 것이다. 즉, 인간 행동의 계획적인 변화를 의미하며, 인간형성의 과정이라 볼 수 있다. 하지만 이제까지는 교육을 특정한 사회적 지휘나 자격을 얻어 가는 수단으로만 인식하는 경향이 짙어서 교육 자체의 발전은 뒷전이였다. 70년대에 학습 방법이 지금도 계속 이루어지고 있는 실정이다. 하지만 이제는 효율적이고 전달 과정에서 이해하기가 쉬운 교육 과정이 발달해 나가야 한다고 생각한다. 학생이 주체적으로 해결해나가야 할 문제를 인식하고 해결 방법을 찾아나가는 교수 학습들 말이다.
이에 컴퓨터 기술을 활용하여 극대화 시켜나가면 효율적이라고 생각한다. 앞으로 더욱 구체적이고 이론화 할 수 있는 자료들을 체계적인 이론들이 발달하여서 선진적인 교육 방법이 가시화 될 것을 기대해 본다.
참고문헌.
박도순: 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 교수-학습 과정 및
평가의 개선 방향(2001)
최 희 선(인천교육대학교 총장):학교문화 쇄신을 위한 개방적·신축적 교원인사제도 구축
(2000)
김 영 길: 지식·정보화 사회에서의 대학의 위상과 역할 (1999)

키워드

자기주도학습,   컴퓨터 활용 수업,   교육공학