초등학교에서의 평가방법에 대해서,,

본문내용

친구는?
⑨ 우리반에서 가장 친구들을 잘 도와주는 친구는?
⑩ 우리반에서 가장 지도력이 있는 친구는?
등등의 여러 가지 아이들의 관심과 거이 모든 아이들이 다 반영될 수 있도록 다양한 점을 언급하는데 신경써서 설문지를 작성한다.
3. 각 항목별로 아이들모두의 점수를 합산한다. 1위는 5점,2위는 4점,3위는 3점,4위는 2점,5위는 1점을 받는다. 아이들이 세명만 적어냈다고 해도 1위는 5점임을 미리 이야기해둔다.
- 아이들에게 '친구평가'가 갖는 의미를 충분히 설명하고 진행한다. 설문이 끝나면, 두명의 아이들에게 합산한 후, 등수와 점수를 석차순으로 기록하게 해서 아이들에게 이야기하면 아이들 스스로에게도 큰 자극이 될 것이다. 2학기말에 다시 한번 할 때 새로운 아이들이 친구들에게 인정받길 바란다면서 마무리 수업을 할 수 있다. 결과는 도덕과목 평가와 통지표의 행동발달상황에도 활용할 수 있다.
◆ [사회] 아동 스스로 준비하는 ‘꼬마 선생님’을 통한 평가
꼭 사회과 수업을 이렇게 할 필요는 없지만 이론적인 측면이 많고, 아이들이 다소 지루해 할 수 있는 영역을 선택 하는게 좋을 것 같다. 이 방법 역시 열린 교육 수업시간에 전경희 교수님께서 언급해주셨던 방법이다. 아이들이 직접 수업을 준비해보고 발표하는 ‘꼬마 선생님’ 활동은 교과서를 읽고 아동들이 발표하고 판서하는 방식의 수업에서 약간 벗어나 스스로 준비하고 앞에 서는 기회를 골고루 줄 수 있다는 점에서 활용한다면 아동들이 딱딱한 교과목에서도 친금감 을 느낄 수 있을 것 같다..
방법은,,,
1)먼저 반 형편에 따라 조를 나눕니다 (6명 정도)
2)그리고 각단원의 시작 시 사회과 교사용 지도서를 조 숫자만큼 복사하여 가지고 있다가 진도가 되기 1주일 전에 조장에게 나누어 주고 조별로 미리 조사 연구 하도록 한다. 보통 한단원이 6개정도로 나누어져 있어서 조별 수업에 적당하다.
3)각 조는 자기 조가 ‘수업시연’할 차례가 올 때 마다 새로운 사람이 수업을 하고 수업준비 할 때는 조원 모두가 함께 돕는다. 예를 들어 1조에 가,나,다,라,마,바 라는 아동이 있고 '가'가 ‘꼬마 선생님’으로서 수업을 진행한다면 지도서중 핵심 판서를 제외한 참고 자료를 조각 내어 나누어 가지고 거기에 대하여 집중 조사하도록 한다.
4)'가'가 수업을 할 때는 먼저 사회책을 아동들에게 한번 읽힌 다음, 지침서의 판서계획을 OHP를 이용하여 설명하고 나,다,라,마,바가 보충 설명를 합니다.
5)그후 반친구들의 질문을 받는데 1차 대답은 '가'가 하고, '가'가 모를 경우에는 나,다,라,마,바의 조원들이 대답을 해주고 그래도 대답을 못해줄 경우는 나머지 조에서 대답을 하게 하고 마지막으로 교사가 해결하도록 합니다.
6)모든 ‘꼬마 선생님이’ 수업을 한 후에는 '가'가 "지금까지 수업한 것 말고 조사해 온 것이 있는 사람은 설명해 주십시오" 하면 조사사항이 있는 사람은 설명을 한다.
7)'가'는 그날 배운 내용 중의 가장 중요한 내용을 퀴즈로 준비해 5문제를 내고 맞춘 아동에게 사탕 한개씩을 준비해서 나누어 준다.
8)끝으로 OHP에 있는 내용은 아동들이 공책에 정리하도록 한다.
9)처음은 아동이 ‘꼬마 선생님’으로서 역할면 에서 잘 안될 수 있으나 계속해서 격려해 주시고 수업이 끝난 후에는 꼭 수업 내용중 에 부족한 부분이 있는지를 아동들에게 이야기하게 하여 다음에 수업하는 아동이 더 발전할 수 있도록 해줍니다.
- 수업전 할일
아동: 책을 여러번 읽고 참고도서와 교과서를 활용하여 조사한다.
교사: 매일 매일 조사할 내용을 전체에게 과제로 제시합니다(1주일전)
그리고 수업시 교사가 아동의 ‘꼬마 선생님’ 역할을 평가 할때는 아동이 ‘꼬마 선생님’ 할 때 발표 횟수와 설명의 질을 상중하로 표시하며 수행평가를 하면 될 것이다.
마무리 하며
이제까지 여러 사례들과 교재 및 참고자료를 통해 초등학교에서의 교육 평가 방법에 대해서 살펴보고 내가 수업시 효율적으로 활용해 볼 수 있을 것 같은 평가 방법을 몇가지 예를 들어 보았다. 그리고 현재의 초등학교내 실시하고 있는 평가에대한 아쉬움과 외국의 사례를 살펴 보았다. 평가는 수업의 한 과정으로 교육목표와 교수-학습 못지 않게 매우 중요한 영역이다. 그런데 나또한 교육 측정과 평가 수업을 듣기전엔 평가의 중요성에 대해서 단한번도 깊이 생각 해 보지 않았고 구체적인 방법을 생각해 볼 기회도 없었다. 아직 3학년이고 실제 경험이 없어서 구체적으로 언급하기엔 너무 미숙한 점이 많이 조심스럽지만 이런 나의 부족한 눈에도 문제점들은 별 노력 없이도 발견 할 수 있었다. 이는 교사 교육 방법의 전환도 필요 하겠지만 가장 실제적으로 필요한 것은 평가에 대한 교사의 인식과 노력인거 같다.
씨앗이 서말이라도 그 씨앗을 땅에 심어야지 그 씨앗이 쓸모 있을 것이다. 현재 보다 나은 미래를 위해서 좋은 평가 도구의 개발도 물론 좋다. 하지만 지금 주어진 상황에서 좀더 효율성 있게 평가를 수행하려는 노력이 먼저 시도되어야 하지 않을까?? 내가 앞으로 초등학교에 교사로서 나아갈땐 현실의 문제점을 끄집어 낼수 있는 눈을 가지고 그와 더불어 문제점을 개선하려는 노력을 꾀하는 교사가 되어야 겠다. 그를 위해서는 앞으로 교대에서 남은 기간동안 더욱 많은 것들을 배우고 공부해서 부족한 점을 보완 해나가야 겠다.
※참고 자료
- 교육 평가의 원리// 대구교대/정종진 교수님
- 열린 교육 연구 2
- 초등학교 교육과정 해설서
- 한국교육의 새로운 선택 // 하종한, 허경회 편저 // 출판사: 21세기 정책연구원
- 교육과정 평가론 // 최호성 지음 // 경남대학교 출판부
- 인터넷 검색-이주한의 교육학 사이버 강의 제 8강의 교육평가
- 대구교대//이종임 교수님 “외국의 수행평가 사례‘
- 교육과정과 교육평가, 김진규, 동문사
-주소: http://life.edunet4u.net/apply/moe/eval/
-주소: http://www.gnedu.net 경남 에듀넷
-주소: http://elem.zocbo.com
-주소: http://home.ewha.ac.kr/~tjseong/
-주소: http://class.new21.net/

키워드

교육평가,   초등학교 교육평가,   초등학교 평가방법,   수행평가 사례,   교육평가방법