목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학습 전략의 정의
2. 학습 전략의 분류
1) O'Malley와 Chamot의 학습 전략 분류
2) Oxford의 학습 전략 분류
3. O'Malley의 학습 전략의 인지 전략 14가지 중 4가지를 선택한 개인적 사용 예
1) 인지 전략 중 '반복'에 대한 사용 예
2) 인지 전략 중 '형상화(심상)'에 대한 사용 예
3) 인지 전략 중 '재조합(재결합)'에 대한 사용 예
4) 인지 전략 중 '요점 기록'에 대한 사용 예
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ. 본 론
1. 학습 전략의 정의
2. 학습 전략의 분류
1) O'Malley와 Chamot의 학습 전략 분류
2) Oxford의 학습 전략 분류
3. O'Malley의 학습 전략의 인지 전략 14가지 중 4가지를 선택한 개인적 사용 예
1) 인지 전략 중 '반복'에 대한 사용 예
2) 인지 전략 중 '형상화(심상)'에 대한 사용 예
3) 인지 전략 중 '재조합(재결합)'에 대한 사용 예
4) 인지 전략 중 '요점 기록'에 대한 사용 예
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
있을 뿐만 아니라, 위에서 말한 시험준비를 위해 교재의 내용이나 시험 자료의 '재결합'을 할 경우 아주 중요한 자료로 활용된다는 점은 아주 큰 매력이라고 본다.
실제적으로 평소 학습과정중의 다양한 요점 기록은 차후 시험준비과정에서 철저하게 정리되었으며 이러한 내용은 시험에 대부분 나와 큰 효과를 보았던 기억을 가지고 있다.
이러한 요점 기록 전략은 시험을 위한 학습 전략으로써 뿐만 아니라, 다양한 일상생활 속에서도 기억과 인지를 돕는 도구로 활용될 수 있었는데, 예를 들어, 사업과 관련한 좋은 아이디어가 불현듯 생각났을 경우, 기타 기분 좋은 수많은 생각, 타인과의 약속, 오래 간직하고 싶은 추억 등을 가지고 다니는 메모장에 작성하였을 때는 그 자체의 기억뿐만 아니라, 정리하는 순간의 다양한 분위기와 기분, 주변환경까지 생각나게 한다는 점 등은 '요점 기록'의 큰 매력이라고 생각된다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 학습자 전략의 정의와 특성을 알아보고, 학습자 전략의 분류 중 인지 전략의 14지 가운데, '반복', '형상화' , '기록', '요점 정리' 등과 관련한 개인적 경험을 정리하여 보았다.
O'Malley는 학습 전략을 인지 전략, 상위(고등) 인지 전략, 사회·정의적 전략으로 구분하고 그중 인지 전략을 다시 14가지로 구분하였는데, 반복 전략, 번역 전략, 요점 기록 전략, 형상화 전략, 주요 어휘 기억 전략, 맥락화 전략, 합성화 전략, 참고 자료 활용 전략, 분류 전략, 연역적 추론 전략, 청각적 표상 전략, 재조합 전략, 전이 전략, 추론 전략 등이 그것이다. 이러한 인지 전략은 특정한 학습과제로 한정되며, 학습자료를 분석하고 종합하기 위한 전략으로 위와 같은 전략을 포함하였다.
인지 전략은 위에서 설명하였듯이 특정 학습의 과정에서 단 한 가지의 전략을 활용하는 것 보다는 복수 이상의 전략을 함께 사용하거나, 일련의 학습 과정 중에서 각각의 단계 혹은 부분에서 학습의 효과를 가장 높일 수 있는 전략은 선택하여 최종적으로 학습의 효율성을 높이는데 활용하여야 할 것으로 본다. 특히 영어를 비롯한 외국어 학습에서는 단순히 하나의 전략을 활용한다는 것은 학습의 효과는 물론 학습의 의미가 퇴색되므로 스스로에 맞는 다양한 전략적 습관을 개발하고 기르는 점도 유념해야 할 것으로 생각해본다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김종서 외, 최신 교육학 개론, 교육과학사, 1991.
2. 이혜원, 영어 학습전략 및 자기효능감과 학업성취도와의 관계, 계명대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
3. 박현정, 학습자의 학습스타일에 따른 학습전략 및 과제수행능력에 관한 연구, 숙명여대 교육대학원 석사학위논문, 2006.
4. 안정자, 한국인 일본어 학습자의 학습전략에 관한 연구, 부산외국어대 대학원 박사학위논문, 2005.
5. 박숙희, 중학생의 영어 학습 방향 유형과 학업성취도 분석, 영어교육연구 12, 135-335. 2000.
6. 이효웅, 외국어 학습 전략에 관한 연구, 영어교육 48, 51-99., 1994.
7. 임창재, 교육심리학, 학지사, 1999.
실제적으로 평소 학습과정중의 다양한 요점 기록은 차후 시험준비과정에서 철저하게 정리되었으며 이러한 내용은 시험에 대부분 나와 큰 효과를 보았던 기억을 가지고 있다.
이러한 요점 기록 전략은 시험을 위한 학습 전략으로써 뿐만 아니라, 다양한 일상생활 속에서도 기억과 인지를 돕는 도구로 활용될 수 있었는데, 예를 들어, 사업과 관련한 좋은 아이디어가 불현듯 생각났을 경우, 기타 기분 좋은 수많은 생각, 타인과의 약속, 오래 간직하고 싶은 추억 등을 가지고 다니는 메모장에 작성하였을 때는 그 자체의 기억뿐만 아니라, 정리하는 순간의 다양한 분위기와 기분, 주변환경까지 생각나게 한다는 점 등은 '요점 기록'의 큰 매력이라고 생각된다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 학습자 전략의 정의와 특성을 알아보고, 학습자 전략의 분류 중 인지 전략의 14지 가운데, '반복', '형상화' , '기록', '요점 정리' 등과 관련한 개인적 경험을 정리하여 보았다.
O'Malley는 학습 전략을 인지 전략, 상위(고등) 인지 전략, 사회·정의적 전략으로 구분하고 그중 인지 전략을 다시 14가지로 구분하였는데, 반복 전략, 번역 전략, 요점 기록 전략, 형상화 전략, 주요 어휘 기억 전략, 맥락화 전략, 합성화 전략, 참고 자료 활용 전략, 분류 전략, 연역적 추론 전략, 청각적 표상 전략, 재조합 전략, 전이 전략, 추론 전략 등이 그것이다. 이러한 인지 전략은 특정한 학습과제로 한정되며, 학습자료를 분석하고 종합하기 위한 전략으로 위와 같은 전략을 포함하였다.
인지 전략은 위에서 설명하였듯이 특정 학습의 과정에서 단 한 가지의 전략을 활용하는 것 보다는 복수 이상의 전략을 함께 사용하거나, 일련의 학습 과정 중에서 각각의 단계 혹은 부분에서 학습의 효과를 가장 높일 수 있는 전략은 선택하여 최종적으로 학습의 효율성을 높이는데 활용하여야 할 것으로 본다. 특히 영어를 비롯한 외국어 학습에서는 단순히 하나의 전략을 활용한다는 것은 학습의 효과는 물론 학습의 의미가 퇴색되므로 스스로에 맞는 다양한 전략적 습관을 개발하고 기르는 점도 유념해야 할 것으로 생각해본다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김종서 외, 최신 교육학 개론, 교육과학사, 1991.
2. 이혜원, 영어 학습전략 및 자기효능감과 학업성취도와의 관계, 계명대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
3. 박현정, 학습자의 학습스타일에 따른 학습전략 및 과제수행능력에 관한 연구, 숙명여대 교육대학원 석사학위논문, 2006.
4. 안정자, 한국인 일본어 학습자의 학습전략에 관한 연구, 부산외국어대 대학원 박사학위논문, 2005.
5. 박숙희, 중학생의 영어 학습 방향 유형과 학업성취도 분석, 영어교육연구 12, 135-335. 2000.
6. 이효웅, 외국어 학습 전략에 관한 연구, 영어교육 48, 51-99., 1994.
7. 임창재, 교육심리학, 학지사, 1999.
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