[교육] '동화를 통한 창의성교육' 감상문

소개글

[교육] '동화를 통한 창의성교육' 감상문에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 들어가기 _ 창의성 그리고 동화
2. 길포드와 토란스의 심리측정적 이론
3. 고든의 시네틱스 이론
4. 드 보노의 창의성 이론
5. 창의적인 문제해결
6. 사회 심리적 접근
7. 투자이론
8. 인지적 접근

본문내용

문제를 바라보고 있다. ‘성격’ 면에서도 모험적이고, 의심 없이 문제를 직면하는 태도를 볼 때, 창의적이라고 할 수 있다. 황금알을 낳을거야!는 지능, 지식, 사고유형, 성격, 동기, 환경의 창의적 산출물을 얻기 위한 자원들을 토대로, 꼬마닭이 황금알을 낳기 위해 어떤 일을 했는지에 대한 내용을 담고 있다. 황금알을 낳는 꿈을 이루기 위해 꼬마닭이 했던, 목청을 높이고 헤엄을 치고, 구덩이를 파는 등의 일은 주어진 환경에 순응하지 않고 개척하려했던, 꼬마닭의 모습을 잘 보여준다. 꼬마닭은 분명히 황금알을 낳았을 것이다.
8. 인지적 접근 도깨비 감투 / 바구니 달
워드 등은 창의적 산출을 이끌어내는 인지적 과정을 설명하고자, 생성(generative) 단계와 탐색(exploratory) 단계의 두 과정을 합쳐서 Geneplore, 인지적 창의성 모델을 개발했다. 그리고 결합개념을 해석하는 과정을 창의적 결과 산출의 기본적인 과정이라고 보았다. 이것은 4P 중 과정에 초점을 둔다.
명사 - 명사 결합개념은 두 명사를 결합하여 생성된 새로운 개념을 의미한다. 이것의 주된 해석 방식에는 주제적 관계해석(예: -로 만든, -인)과 속성해석(두 명사를 비교하여 선택한 속성을 주명사에 적용하여 새로운 의미를 구성하는 과정을 거침)이 있다. 이것은 각 개념 속에 존재하지 않았던 새로운 속성을 부여한다는 의미에서 창의적이다. 다양하게 해석될 수 있는 가능성이 열려있는 것 또한 창의성과 관련된다고 할 수 있다.
명사 - 명사 결합개념 생성 기법에는 강제결합법, 선택결합법, 순서 바꾸기 등이 있고, 이러한 과정들은 창의성과 관련이 있으므로, 교육 시 ‘학습 - 결합개념 생성 - 다양한 결합개념 해석 - 가능성 탐색’의 단계를 거치도록 한다.
결합개념 생성 및 해석은 발명에 유용하게 사용될 수도 있고, 글쓰기에도 영향을 준다.
도깨비 감투는 ‘도깨비’와 ‘감투’가 합쳐져서 된 말이다. 각자가 가지고 있던 본래의 개념을 더해서는 해석이 되지 않는다. 개념을 제대로 이해하기 위해서는 두 개념 사이에 존재하지 않는 새로운 속성을 이끌어내야 한다. 창의적 과정이 있어야 새로운 의미로 확장되는 것이다. 도깨비와 감투에서 ‘투명인간 되게 하기’라는 의미는 쉽게 생각하기 어렵다. 도깨비라는 신출귀몰하고도 친근한 존재에 감투가 합쳐져 새로운 의미망이 형성된 것이다. 이것은 어린아이들에게는 친숙하게 다가갈 수 있고, 아이들도 본래 낱말의 의미와 낱말과 낱말이 생성하는 창의적인 의미에 대해서도 잘 이해할 수 있을 것이다. 바구니 달은 바구니가 가진 속성 중 ‘생활’을 달의 개념과 결합시켜 ‘생활을 모두 알고 있는 하늘에 떠 있는 밝은 빛’으로 재해석하였다. 산과 이야기 하고, 바구니를 짜며 산과 함께 살아갈 산아이의 모습이 그려진다. 동화가 주는 감동과 주제와 관련된 제목이 주는 느낌 또한 아이들의 마음속에서 새록새록 창의성의 가지들이 솟아나게 할 것이다.
동화는 창의성의 샘물이다.
동화를 통한 창의성 교육 / 김정섭, 강승희, 강순희 저 / 서현사(2004)

키워드

동화를통한창의성교육,   동화,   창의성 교육,   감상문,   교육심리