국어과 교재 연구 및 학습 지도안

목차

제1절 교재연구
1. 교재 연구의 의의와 대상
1.1 교재 연구의 의의
1.2 교재 연구의 대상
2. 교재 연구의 방법과 절차
2.1 교재 연구 방법
2.2 교재 연구의 절차

제2절 국어과 학습지도안
1. 학습지도안의 의미와 내용
1.1 학습지도안의 의미
1.2 학습지도안의 필요성
1.3 학습지도안의 조건
1.4 학습지도안의 형식과 내용
2. 학습지도안 작성의 실제
2.1 수업설계 모형의 선정

본문내용

자기 주도적 문제 해결을 통해 탐구기능이 신장된다.
⑤ 조별 활동을 통해 긍정적인 상호의존 관계를 가진 협동적인 태도를 가진다.
단점
① 학생들의 탐구 수행 능력 부족 시 적합하지 않을 수 있다.
② 한정된 수업 시간에 다루기 어렵다.
③ 실제적으로 활용되기 어렵다.
부분적으로 영향을 미치고 있다.
* 강의수업과 탐구수업의 비교
일반적으로 강의식 수업과 탐구식 수업은 가장 대표적인 두 가지 수업 방법으로서 여러 가지 면에서 대조를 이루고 있다. 그러나 두 수업 방법은 어느 것이 절대적으로 효과적이라고 볼 수는 없으며, 학습자의 특성과 학습 과제의 성격에 따라 효과가 달라질 수 있다. 그러므로 의도하는 교육 목표에 따라서 두 수업 방법은 상이한 효과를 나타낸다고 볼 수 있다. 즉, 강의식 수업이 지식과 이해력을 근간으로 하는 비교적 낮은 수준의 지적 학업에는 효과적이지만, 창의성과 조직력, 문제 해결력, 판단력과 같은 상위 수준의 지적 능력 및 호기심, 개방성, 책임감, 학습 태도와 같은 정의적 측면의 목표 성취에는 탐구식 수업이 효과적이라고 할 수 있다.
3) 토의 토의란, 공동의 관심사가 되는 어떤 문제의 가장 바람직한 해결 방안을 구하기 위해 여러 사람이 각자의 의견을 말하고 듣는 활동으로서, 참여자들이 협동하고 혹은 상호 작용하는 대화 형태이다. 토의의 목적은 문제 해결 방안을 모색하는 것이며, 해결 방안의 실천도 포함된다.
· 토론 토론이란, 하나의 문제에 관련된 의견이나 제안에 대하여 찬반의 입장이 분명한 사람들이 나서서 그것에 대한 의사 결정을 위해 함께 논의하는 방식이다. 원칙적으로 2인 이상이 서로 대립되는 쟁점을 제시하여 문제를 해결하는 과정인 것이다.
수업모형
토의 또는 토론은 2명 내지 20명 사이의 평균 10명 정도의 소집단 학습을 지도하기에 적당한 교수방법이다. 교사가 주도하여 학급 단위로 전개될 수도 있고, 한 학급을 몇 개의 분단으로 나누어 토론을 하게 한 결과를 그 분단을 대표하는 학생이 학급 전체에 보고하게 할 수도 있다.
장점
① 문제해결력을 기르기에 적당하다.
② 표현력을 길러 준다.
③ 고등정신 기능을 기르기에 적당하다.
④ 민주 시민의 기초 능력을 길러 준다.
⑤ 논쟁이 심한 분야의 태도 변화에 효과적이다.
⑥ 복잡한 교육목표의 달성에 효과적이다.
⑦ 합의점이 낮은 분야의 학습에 적절한 방법이다.
단점
① 정보 전달이 매우 느리다.
② 교사의 인내심이나 참을성이 대단히 많이 요구된다.
③ 비교적 합의점이 높은 분야에는 강의보다는 적절하지 않다.
4) 역할놀이 수업모형
역할놀이는 어떠한 상황에서 역할을 실연하고 그 실연과정을 토론하고 상황 측의 인물이 다음에 어떻게 행동할 것인가를 제의하거나 실연해 보며 이 같은 행동과정과 결과에 대하여 평가를 해보고 주어진 문제 상황에 대한 해결책을 제시하도록 한다. 학생들은 역할놀이를 통해서 그들의 감정을 탐색하고, 태도, 가치, 지각에 대한 통찰을 얻으며, 문제 해결 능력 및 태도를 개발하고, 다양한 방식으로 교과목을 탐구하는 능력이 생긴다. 따라서, 이 모형은 개인들로 하여금 그들의 사회적 세계 안에서 개인적 의미를 발견하게 하고 개인적 문제들은 사회집단의 도움을 받아 해결하는 데 도움을 준다.
장점
① 능동적 학습을 조장한다.
② 자신과 다른 사람이 가지고 있는 가치관이나 신념을 깊이 있고 명확하게 이해할 수 있도록 하는 실천적 성향을 띤다.
③ 과학 및 기술로부터 야기된 문제로서 집단 이익과 가치가 관련된 사회적 문제를 해결하는데 유용하다.
④ 실제 문제를 시연함으로써 문제 상황의 본질을 통찰할 수 있게 한다.
단점
① 느리게 진행된다.
② 학생들은 역할놀이를 교수-학습으로보다 오락적 연기로 여기기도 한다.
③ 과학지식의 논리적 구조를 이해시키거나 과학적 탐구력의 신장을 목적으로 하는 경우에는 효과적이지 못한 한계를 가지고 있다.
* 역할놀이를 활용한 문학 교육
문학교육에서 역할놀이 수업은 문학 작품을 교사가 해석하여 전달하는 것보다 학습자 스스로 작품을 재구성하여 실연함으로 저마다의 해석과 수용을 끌어낼 수 있는 교수학습 방법이다. 역할을 맡는다는 것은 문학교육에서 학습자가 능동적으로 작품을 감상할 수 있게 도와주는 것이다. 학습자가 작품 속 인물을 자신과 동일시하고 정체감을 느끼면서 인물에 대해 감정이입을 하게 되고 학습자는 작품 속 인물의 역할을 맡아 작품 속 상황을 겪게 된다. 학습자는 인물에 대해 감정이입과 동시에 성찰적인 태도를 갖는데 이 과정에서 실연을 함으로써 정서적 체험을 하게 되고 문학 감상에 이르는 것이다.
역할놀이를 통한 국어수업은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 통합적으로 이루어지게 한다. 역할놀이를 준비함에 앞서 소설을 꼼꼼하게 읽어 작품을 분석하고 상황과 등장인물에 맞게 대본을 작성함으로 창작의 기회를 가질 수 있는 것이다. 실연을 함으로서 상황에 맞는 언어적 표현을 배우며 올바른 말하기가 되었는지 평가할 수 있다.
역할놀이 수업의 가장 큰 의의는 바로 내가 아닌 상대를 대할 때 갖추어야 할 인격적인 면모를 갖추게 되는 것이다. 소설에서는 인물과 인물의 갈등이 주를 이루므로 학습자들로 하여금 역할놀이를 통해 상대를 대하는 자신을 관찰함으로 실제 학습자들의 인간관계를 돌아볼 수 있게 한다.
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