★학교사회복지의 개요와 개선방안★

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목차

【학교사회복지의 정의】

【학교사회복지의 목적】

【학교사회복지의 기능】

【학교사회복지의 발달】

【외국 학교사회복지의 발달과정】
▶학교사회복지의 도입기(1900년대～1930년대)
▶학교사회복지의 발전기(1930년대～1960년대)
▶학교사회복지의 과도기(1960년대～1980년대)
▶학교사회복지의 확립기(1980년대～현재)

【학교사회복지의 대상】

【학교사회복지사의 역할】
▶ 가능케 하는 자(enabler)
▶ 자문가(consultant)
▶ 공동협력자(Collaborator)
▶ 교사(teacher, educator)
▶ 조정자(mediator)
▶ 옹호자(advocator)
▶ 관리자(manager)
▶ 중개자(broker)
▶ 치료자(therapist)

【학교사회복지의 과제와 전망】
▶ 학교사회복지의 과제
▶ 학교사회복지의 전망
※- 참고문헌 -

본문내용

을 습득하여 클라이언트의 문제행동을 치료해 왔다. 광의의 치료자 개념에는 개별사회사업가, 가족치료사, 상담가들이 포함된다.
☞ 이러한 9가지의 역할은 실제에서는 하나하나 독립적으로 수행되기보다, 한 사람의 사회복지사가 어느 대상과 함께 어떤 문제를 해결해 가는 과정에서 여러 가지 역할을 동시에 또는 연이어서 수행하게 된다.
【학교사회복지의 과제와 전망】
학교는 대부분의 청소년들이 생활하며 학습하는 중요한 장소이기 때문에 학교교육체계는 청소년들의 건전한 성장과 발달을 위한 중요한 환경이다. 최근 이러한 학교교육체계를 중심으로 본래의 교육목적의 달성을 침해하는 요인들이 날로 증가하여 청소년의 건전한 성장발달과 교육을 위한 장으로서의 기능이 위협받고 있다.
그 결과, 최근 학교와 지역사회에 있어서 학생 성폭력, 동료학생들에 의한 신체적 정신적 학대, 가출, 약물남용, 학업중퇴, 학교폭력과 비행 등 학교체계와 관련된 학생들의 문제가 사회적 이슈로 제기되고 있으므로 학교에 있어서 전문적인 개입이 절실한 상황이라고 할 수 있다.
따라서, 학교사회복지를 우리나라에서 정착시키고 발전시켜 나가면서 본래의 기능을 발휘하여 소기의 목적을 달성하기 위해서 제기되는 여러 가지 과제와 앞으로의 발전과 전망에 대하여 알아보아야 할 것이다.
▶ 학교사회복지의 과제
(1) 학교사회복지제도의 입법화
학생들의 문제는 심리상담이나 진로지도 및 취업만으로 해결될 수 없으며 전문적인 접근이 필요하다. 이러한 전문적 접근은 선진국의 경우 학교사회복지제도의 도입으로 대처해 나가고 있다. 다행스럽게도 교육부는 이에 대한 필요성을 인식하여 지난 10여 년간 나름대로 제도화의 기틀을 마련하는 시기를 거쳐 왔다고 할 수 있으나 가장 큰 문제는 아직 학교사회복지사에게 법적으로 보장된 지위가 없으므로 앞으로 속히 사회복지사의 자격과 훈련, 고용, 소속, 실천주체, 재원 등을 명백히 하는 입법이 선행되어야 할 것이다. 즉, 사회복지사도 전문적 교육과 훈련을 받은 전문자격을 갖추었으므로 학교체계 내에서 사회복지사 자격을 인정받을 수 있는 제도적 보장이 이루어져야 할 것이다.
(2) 학교사회복지사의 역할모형 개발
학교사회복지사는 학생들의 모든 문제를 혼자서 감당하는 기능을 수행하기보다는 학교와 지역사회 내에 존재하는 행정기관, 사회복지기관, 보건의료기관 등을 포함하는 사회기관과의 공동체계를 확립하여 조정자로서의 역할을 수행할 수 있는 모형을 개발하는 것이 학교사회복지의 활성화를 위하여 해결해야 할 중요한 과제이다.
(3) 학교사회복지사의 교육 훈련
학교사회복지가 활성화되기 위해서는 중추적인 역할을 담당할 사회복지사를 교육훈련하여 양성하는 일이 시급히 요청된다. 그러기 위해서는 먼저 대학 사회복지학과에 학교사회복지의 강좌를 개설하여 학점을 이수하도록 하고, 아울러 학교사회복지의 실습을 통한 학교에서 배운 이론과 기술을 통합하여 현장에 적용할 수 있는 충분한 예비적 경험의 기회를 가지도록 교육계획에 반영하여야 할 것이다.
따라서 대학은 일선 중고등학교와의 협력관계를 확립하여 학생들의 실습현장을 확보하는 것이 중요한 과제이다.
(4) 학교사회복지사의 점진적인 배치 확대
학교사회복지의 실효성 있는 실천과 효과를 위해서는 학교사회복지사의 점진적인 확대 배치가 이루어져야 할 것이다. 처음에는 모든 학교에 학교사회복지 전문인력을 배치하기보다는 각 교육구청에 1-2명을 배치하고 교육구청관할지역 학교와 협력하여 서비스를 필요로 하는 학생들에게 접근한 경험을 축적하여 이들의 지도감독 하에서 학교단위로 학교사회복지가 실천되는 것이 바람직하다.
(5) 지역사회자원의 발굴과 활용
학교사회복지가 본래의 기능과 목적을 달성하기 위해서는 지역사회자원과 밀접한 관계를 확립하고 그 자원을 적극적으로 활용하여야 할 것이다. 지역사회자원은 지역사회 서비스를 활용하는 가족과 학생을 격려하고 돕는 것에 관련된 인적, 물적, 제도적, 환경적 자원체계들이 포함된다.
(6) 학교사회복지에 대한 홍보
학교사회복지가 활성화되기 위해서는 사회복지계를 포함한 학교와 학생뿐만 아니라, 학부모 및 지역사회 주요 인사들의 올바른 이해와 참여가 이루어질 때 가능하므로 이들 전체가 학교사회복지에 대한 이해와 필요성을 인식할 수 있도록 적극 홍보하여야 할 것이다.
▶ 학교사회복지의 전망
최근 우리 사회는 21세기를 맞이하면서 사회 각 분야에서 계획의 필요성이 강조 추진되고 있고, 세계화정보화에 따라 교육계에 있어서도 예외 없이 교육개혁의 바람이 불고 있다. 이러한 사회 전반적 변화는 교육제도 및 체계에 영향을 미쳐 학생수의 감소, 학교중퇴자의 증가, 학교 재정의 어려움, 교사의 교육성 부재 등 학교교육의 양적질적 변화를 초래하고 있다. 앞으로 이러한 변화와 더불어 학교교육체계 내에는 사회복지서비스의 확대와 예방활동의 개입에 대한 욕구가 한층 증가되어질 전망이다.
교육체계 내에서 날로 증가하는 학생의 욕구, 결손가정, 폭력 등과 같은 문제들은 그 해결을 위한 서비스에 대해 창의적이고 다양하게 생각하는 전문직을 요구할 것이며, 이에 따라 학교의 교육프로그램의 하나로서 학교사회복지의 역할이 더욱 절실히 요청될 것이다.
그런데 학생들의 문제는 학교환경만이 아니라 학생 개인, 가정, 학교체계가 당면한 여러 가지 문제, 그리고 지역사회 등 생태체계들간의 상호작용적 결과로서 발생하기 때문에 학교사회복지는 여러 전문직간의 학제적 접근이 강조되는 방향으로 발전해 나가야 할 것이다. 따라서, 학교사회복지는 교육체계 내에서 일어나는 학생들의 문제를 종합적 효과적으로 대처하기 위하여 장기적으로 사회복지의 전문적 실천분야로 발전해 나갈 것이다.
결국 학교사회복지의 실천은 학생들이 자신의 학업목표를 성취하도록 할뿐만 아니라 학교와 학교교육의 목적을 성공적으로 달성할 수 있도록 돕는 이중적 기능 즉, 사회복지와 교육의 기능을 수행하면서 교육체계에서 이루어지는 사회복지의 임상적 실천분야로 확립될 것이다.
※- 참고문헌 -
성민선 외, 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사, 2005.
이성희, 학교사회복지실천, 사회복지개발연구원 출판부, 2005.
전재일 외, 학교사회복지, 사회복지개발연구원 출판부, 2005.

키워드

사회복지,   학교복지,   사회복지사,   학교사회복지사업,   학교사회복지사