[진로교육][진로지도][프랑스 진로교육(진로지도) 사례]진로교육(진로지도) 정의, 진로교육(진로지도) 단계와 진로교육(진로지도) 문제점 및 프랑스 진로교육(진로지도) 사례로 본 진로교육(진로지도) 개선방안 분석

소개글

[진로교육][진로지도][프랑스 진로교육(진로지도) 사례]진로교육(진로지도) 정의, 진로교육(진로지도) 단계와 진로교육(진로지도) 문제점 및 프랑스 진로교육(진로지도) 사례로 본 진로교육(진로지도) 개선방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 정의

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 단계
1. 나의 이해
2. 직업세계의 이해
3. 산업구조의 변화
1) 직업의 전문화
2) 직업 구조의 변화
4. 진로 결정요인
5. 진로정보
1) 교육정보
2) 직업 정보
3) 개인·사회적 정보
6. 가치관
7. 환경요인

Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 문제점

Ⅴ. 프랑스의 진로교육(진로지도) 사례
1. 중앙정부-지방교육청 행정체제
2. 지역진로정보센터(CIO)
3. 연구개발행정체계
4. 학교의 진로지도체제
1) 학년위원회(Conseils de classe)
2) 정보자료센터
3) EC Lifelong Guidance 전문가그룹 진로지도 업무 분담

Ⅵ. 향후 진로교육(진로지도)의 개선 방안
1. 각종 심리검사를 활용한 진로지도와 누가 기록
2. 자기주도적 진로개발 역량을 함양하는 교육 실시
3. 학급에서의 진로지도 시간의 확충
4. 전 교과를 통한 진로교육 실시
5. 특별활동시간을 통한 직업체험의 활성화
1) 자치활동
2) 적응활동
3) 계발활동
4) 행사활동
5) 봉사활동
6. 창의적 재량활동 시간을 활용한 진로지도
7. 현장체험 중심의 진로지도
1) 직장 탐방 활동
2) 직업 체험 학습

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

학생들이 써클을 조직하여 자신의 소질과 적성을 계발하고 발전시키도록 한다. 방과 후 프로그램이나 상설반을 운영, 교사, 지역사회 인사, 외부 전문가, 강사 등을 초빙하여 운영한다. 학교 및 학생들의 여건을 고려하여 전일제, 격주제, 정일제, 집중제 등을 계획하여 운영한다.
4) 행사활동
각종 의식행사 활동시에 학교장, 담임 교사의 다양한 직업세계의 이해와 직업 탐색지도를 실시한다. 소풍, 수학여행, 체험학습(산업체 견학, 답사) 시에 직업세계에 대한 경험을 습득하도록 한다. 진로의 날, 진로 주간을 설정하여 전문가 초청 강연을 통해 진로 탐색과 진로 인식의 이해를 촉구하고 과학의 날 행사를 통해 진로지도와 연계된 다양한 활동을 계획 실행한다. 학예활동 시에 진로 관련 글짓기, 그림 그리기, VTR 시청 등 활동을 전개하며 클럽별 관련된 일의 조사, 현장 견학 후 소감문 쓰기 및 발표, 외부 인사 초청을 통하여 일과 직업에 대한 강연 듣기, 각종 봉사활동, 직업에 대한 역할극, 직업의 전망, 자기가 좋아하는 직업의 종류 및 특성을 발표하는 시간을 갖는다.
5) 봉사활동
현재 학교에서 학년별로 봉사활동의 날을 정하여 일률적으로 청소중심의 봉사활동을 실시하는 경향이 있는데 이것을 개인별, 그룹별로 자신의 직업 선택과 관련 된 봉사활동을 실시할 수 있도록 학교에서 계획하여 추진하여야 한다. 직업과 관련된 봉사활동을 통한 직업 체험을 하는 학생들에게는 가산점을 부여하는 방안을 검토하여 직업 체험 활동을 활성화하도록 한다.
6. 창의적 재량활동 시간을 활용한 진로지도
7차 교육과정에서 강조하는 재량활동은 교과재량활동, 창의적 재량활동으로 되어 있으며 창의적 재량활동의 자기주도적 학습과 범교과 학습을 위한 프로그램 중에서 진로교육을 학교 실정에 맞게 실시하는 것이 필요하다. 자기주도적 학습에서는 주제탐구활동, 소집단, 공동 연구활동, 체험활동 등 학습방법으로 자신에게 적절한 직업을 탐색해 보는 활동을 하도록 한다. 특기 적성 활동시간을 활성화하여 학생들의 소질과 적성을 발견하고 계발하도록 하며 변화하는 현대사회에 필요한 각종 직업에 대한 정확한 이해와 필요한 직업을 탐색할 기회를 주도록 한다. 특기 적성 활동시간에 각 특기반 별로 방과후나 토요일 시간에 학부모를 초빙하여 직업에 대한 상담을 하며 진로에 관련된 질의 응답 시간을 갖도록 한다.
7. 현장체험 중심의 진로지도
학생들이 일과 직업세계를 직접 경험하도록 농장, 산업체, 기관, 단체, 생산현장, 연구소, 교육훈련기관 등 현장체험 및 탐방활동을 하여 현실적인 관점에서 자기 이해, 직업에 대한 소명감, 직업특성을 이해하도록 한다.
1) 직장 탐방 활동
- 교사는 현장 방문 전에 진로탐색검사를 통해 학생의 탐방 희망 직종을 검토하고 조 편성을 한다.
- 학부모의 직업 조사 결과를 바탕으로 적절한 직장을 선정하여 협조 공문을 발송한다.
- 조별로 인터넷 등의 자료를 통해 희망 직종의 특성과 전망 등을 조사 이해한다.
- 직장탐방 체험의 날을 정하고 계획에 따라 각 조별로 직장 탐방을 실시한다.
- 직장탐방은 소풍이나 다른 행사 날을 정하여 직장을 방문한다.
- 직장탐방 체험이 끝나면 직장 탐방 체험 보고서, 소감문을 작성하도록 한다.
2) 직업 체험 학습
- 학생의 관심분야와 궁금한 직업 현장을 직접 체험하게 한다.
- 직업 체험학습은 여름방학 기간 동안 현장에서 직접 체험한다.
- 참가한 학생들에게 소정의 수료증과 가산점을 준다.
- 직업 체험이 끝나면 체험 보고서, 소감문을 작성하도록 한다.
Ⅶ. 결론
고등학생의 진로개발 역량을 함양시켜야 할 시대적인 요구에 따라서 학교에서의 구체적인 진로지도 목표 및 계획의 정립과 진로지도 방법이 새롭게 변화되지 않으면 안 된다.
첫째, 진로지도 활성화 정책면에서, 7차 교육과정 특성에 따라 진로지도를 효율적으로 추진하기 위해서는 전 교사들이 진로지도 방향을 구체적으로 이해하고 적극적인 실천의 주체가 될 수 있도록 홍보와 연수를 통해 교사들의 의식 개선이 이루어져야 한다. 진로와 직업 교과목을 필수교과로 하고 진로지도 유관기관과의 연계지도로 진로지도 자료가 계속적으로 개발·보급되어 교사들이 관심을 가지고 진로지도에 임하도록 하여야 한다.
둘째, 진로지도를 위한 교사의 전문성 측면에서, 교사가 학생 자신의 진로개발 역량을 향상시키는데 자신감을 가지고 전문적으로 지도를 할 수 있는 능력을 향상하기 위해 진로지도에 관한 교사연수에 적극적으로 참여하고 진로정보 활용을 위한 컴퓨터 사용 및 정보사용 능력 향상에 노력을 기울여야 한다.
셋째, 진로지도를 위한 교사연수 측면에서, 교사들로 하여금 새롭게 요구되는 진로지도에 대한 인식을 제고하고 자신이 담당하는 교과와 학생들의 미래 직업이나 진로와의 연계에 대한 이해와 확신을 가지도록 하는 교사연수 프로그램이 개발되어야 한다.
넷째, 진로지도를 위한 환경적 측면에서, 학교 진로 정보센터를 구축하여 진로정보 자료실, 검사서비스실, 진로상담실, 개인 진로자료 기록실로 구분하여 실제적이고 구체적인 진로지도를 실시할 수 있는 진로지도 환경을 조성해야 한다.
다섯째, 진로지도 내용 및 운영적인 측면에서, 진로지도가 획일화되고 진학지도 위주 보다는 수요자 중심의 교육 원리에 따라 학생이 직접 참여하는 경험 학습 방법을 통해 관심과 흥미를 유발해야 한다. 또한 다양한 진로 정보 및 자료를 제공하여 학생들이 실질적이고 구체적인 경험을 바탕으로 한 자신의 진로개발 역량이 향상될 수 있도록 하여야 한다.
참고문헌
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김충기(1993), 진로상담의 이론과 실제, 양서원
경상남도교육연구원(1997), 진로교육 길잡이, 경청인쇄문화사
삼계중학교(1992), 발달단계별 진로지도 프로그램 적용을 통한 효율적 진로탐색 방안, 전북교육청 지정 연구학교 보고서
이영대(2002), ICT를 활용한 진로지도, 유니텔원격교육연수원
이원재(2003), 중학교 진로교육에 대한 교사와 학부모의 인식, 건국대학교 석사학위 논문
조봉환(2002), 초등학교 진로지도 방안, 교육마당21

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진로교육,   진로지도,   진로,   진로탐색,   진로개발