초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 성취기준과 실태, 초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 내용체계와 지도중점, 초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 평가기준, 미국의 초등학교 3학년 미술과(미술교육) 사례 분석

소개글

초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 성취기준과 실태, 초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 내용체계와 지도중점, 초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 평가기준, 미국의 초등학교 3학년 미술과(미술교육) 사례 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 성취기준

Ⅲ. 초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 교육과정에 반영사항

Ⅳ. 초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 내용체계

Ⅴ. 초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 지도중점

Ⅵ. 초등학교 3학년 미술과(미술교육)의 평가기준

Ⅶ. 미국의 초등학교 3학년 미술과(미술교육) 사례
1. 기본구성 요소 Ⅰ: 미적 인식
1) 기본 개관
2) 디자인의 기초적 사항
3) 화면 구조의 바탕 사항
4) 시각적 특징 식별 사항
5) 시각과 촉각의 다양한 숙지 사항
6) 시각 및 촉각의 특징 분류
7) 미학적 입장에서의 반응관계
8) 미학적인 감각사항
2. 기본구성 요소 Ⅱ: 창조적 표현
1) 기본 개관
2) 표현력
3) 기초 디자인과 연체성
4) 표현의 세 가지 내용
5) 판화적 사항
6) 공예적 사항
7) 그래픽에 관한 사항
8) 사진에 관한 사항
9) 공간의 활용
10) 전문 화가 알아보기
3. 기본구성 요소 Ⅲ: 미술사
1) 기본 개관
2) 문화적 변화상
3) 창작 과정에 대한 사항
4) 작가의 역할
5) 문화 양식의 변화
6) 국내 문화 양식에 관한 사항
7) 공익성으로서의 시각예술
8) 세계의 시각예술
4. 기본구성 요소 Ⅳ: 미술 비평
1) 기본 개관
2) 기본 디자인의 연구
3) 기본 디자인의 응용
4) 예술적 분위기에 관한 사항
5) 미적인 성격에 관한 사항
6) 미술 형식에 관한 사항
7) 미술작품의 창작 과정과 매체
8) 유사성과 비유성에 관한 사항
9) 화가들의 그림 내용에 관한 사항

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

한다.
조형물에서 아름다운 선과 형을 찾아 설명하는 데 서툴다.
조형물에서 아름다운 색을 찾아 설명할 수 있다.
조형물에서 여러 가지 아름다운 색을 찾아 설명한다.
조형물에서 아름다운 색을 찾아 설명한다.
조형물에서 아름다운 색을 찾아 설명하는 데 서툴다.
태도
미적 체험 활동에 흥미와 관심을 가질 수 있다.
미적 체험 활동에 적극적인 흥미와 관심을 가진다.
미적 체험 활동에 흥미와 관심을 가진다.
미적 체험 활동에 흥미와 관심이 적다.
Ⅶ. 미국의 초등학교 3학년 미술과(미술교육) 사례
1. 기본구성 요소 Ⅰ: 미적 인식
1) 기본 개관
경험을 바탕으로 자연의 변화나 이미지, 주제 등을 미술적으로 상징해 보는 가능성을 열어준다.
2) 디자인의 기초적 사항
디자인의 특색 인지하고 식별하기
3) 화면 구조의 바탕 사항
디자인의 화면 구조 관찰식별하여 그 특징 알기
4) 시각적 특징 식별 사항
다른 형태들도 미적 상황에서 같은 효과 나타남을 알기
5) 시각과 촉각의 다양한 숙지 사항
자연, 디자인에 대한 이미지 표현
6) 시각 및 촉각의 특징 분류
주변환경에서 시각과 촉각에 대한 느낌, 생각 비교하기
7) 미학적 입장에서의 반응관계
시각, 촉각의 특징을 관찰하고 작업 표현에 응용하며 토론하기
8) 미학적인 감각사항
자연에 대한 토론하기
2. 기본구성 요소 Ⅱ: 창조적 표현
1) 기본 개관
미술활동으로 아이디어, 감정 표현력 등을 갖게 한다.
2) 표현력
표현력 향상을 위한 기술적인 지도 방법 연구하기
3) 기초 디자인과 연체성
기본 디자인을 응용하여 표현하기
4) 표현의 세 가지 내용
모델과 다른 것과의 관계 연구하기
5) 판화적 사항
판화를 통해 표면 자국 연구
6) 공예적 사항
제작과정대로 여러 공예작품 만들어보기
7) 그래픽에 관한 사항
포스터, 상징적 내용을 그래픽 감각으로 제작하기
8) 사진에 관한 사항
일러스트에서 사진의 특징적 역할을 탐구하고 연구하기
9) 공간의 활용
공간과 주제를 조화시키는 과정, 상황 알기
10) 전문 화가 알아보기
전문적인 화가의 그림 이해, 그림의 주제가 우리 주변임을 알기
3. 기본구성 요소 Ⅲ: 미술사
1) 기본 개관
미술품 유산의 가치에 대해 이해하고, 그 시대의 문화수준을 배운다.
2) 문화적 변화상
각 시대 문화의 차이점공통점 이해 하기
3) 창작 과정에 대한 사항
다양한 예술 제작에서 매개물의 역할 살펴보기, 예술가의 작업과정 탐구하기
4) 작가의 역할
화가와 작품에 대해 알아보고 관찰하기
5) 문화 양식의 변화
같은 종류의 그림 형식 관찰하기
6) 국내 문화 양식에 관한 사항
현대 미국화가의 그림 알아보기
7) 공익성으로서의 시각예술
시각예술에 관계되는 사람을 알아보고 모두 공익성이라는 점 학습하기
8) 세계의 시각예술
다양한 세계의 미술 알아보기
4. 기본구성 요소 Ⅳ: 미술 비평
1) 기본 개관
미술작품과 자연을 비교하여 토론한다.
2) 기본 디자인의 연구
주변환경이 기본 디자인이 됨을 알기
3) 기본 디자인의 응용
기본적인 사항이 시각 예술에 응용됨을 알기
4) 예술적 분위기에 관한 사항
미술에 대한 느낌과 감정 기록, 토의하기
5) 미적인 성격에 관한 사항
미술작품에 대한 기본 디자인 응용에 관해 알기
6) 미술 형식에 관한 사항
두 작품의 내용과 형식에 관해 비교하기
7) 미술작품의 창작 과정과 매체
매체의 응용과 창작과의 관계 알아보기
8) 유사성과 비유성에 관한 사항
같은 주제를 그린 두 화가 작품 관찰하기
9) 화가들의 그림 내용에 관한 사항
도시와 시골의 환경의 미적 특징 관찰하기
Ⅷ. 결론
미술교육은 짧은 수업시간에 결과를 얻기보다는 긴 안목으로 정서와 사회적인 심성의 변화와 자기 개발을 위해 형식적인 미술교육이 아닌 창조력과 창의력을 길러 생활 속에서 미술의 특성을 찾고 그 가치를 발견하며 존중하는 태도를 기를 수 있는 교과로 인간성 상실의 이 시대에 꼭 필요한 교육이다.
또한 미술교육은 미술을 통한 인간교육이라는 차원에서 조형의 기초적인 표현 및 감상활동을 통해 미적 정서와 창조성을 기른다는 것을 목표로 하고 있는데 이 목표를 달성하기 위해서는 심리적, 공간적, 시간적, 물질적, 조건들이 갖추어져야 효과적이다.
앞으로의 세계변화는 지금 보다도 더 빠르게 진행될 것이다. 그렇다면 교육과정도 그 변화에 맞게 점점 더 빠르게 개정하여 고쳐 나갈 것인가? 그럴 수는 없다. 이것은 교육과정을 개정하고 계발함에 있어 교육과정이 탄력적으로 운영될 수 있는 방안을 마련하여야 한다는 것이다.
교육과정의 지역화로 단순히 교사가 교육과정 운영을 재구성하여 교육한다는 것으로 현 교육과정을 탄력적 운영이라고 말 할 수는 없다. 현실적으로 미술교육 환경이 제대로 갖추어져 있지 않은 상태에서 탄력적 운영은 말로써만 그칠 뿐이다.
따라서 예전처럼 미술교육이 부분수정이나 보완이 아니라 교육행정, 교사, 학생, 교과서, 교육환경 등이 제대로 개선되어야 한다. 이중 어느 한 부분만 개선된다고 정상적인 미술수업이 이루어질 수 없다고 본다. 즉, 미술교육 자체의 방향 전환이 이루어져야 미술교육이 원활하고 다양하게 이루어지리라 본다.
이제는 미술교육 현상에 대한 종합적인 이해와 국민적 관심이 있어야 할 것이며, 미술교육에 대한 ‘의식의 변화’가 있어야 할 때이다. 이는 우리의 교육의 미래의 사회를 대비하기 위한 중요한 역사적 전환기에 있기 때문이다. 즉, 미술교육이 바르게 이루어질 수 있기 위해서는 수업을 위한 시간, 공간, 자료와 도구 그리고 교사의 연구, 국내외의 교류 등을 최대한 지원하는 행, 재정 체계가 완비되어 교육부와 시도교육청이 관심을 갖고 바라 볼 때 미술교육의 발전이 있을 것이다.
참고문헌
교육부, 제7차 교육과정, 1997
교육부, 초등학교 교사용 지도서 미술 3, 대한 교과서 주식회사, 2001
서울교육대학교 미술교과연구회, 미술 교육학 개론, 서울 교육과학사, 1998
손지현, 초등학교 미술교육에 있어서 컴퓨터 활용에 관한 연구, 홍익대학교 석사학위논문, 1999
이규선 외, 미술교육학개론, 서울 교육과학사, 1994
현광덕, 초등 중학년의 미술교육론, 미술교육논총 제4집, 한국미술교육학회, 1995

키워드

미술,   미술교육,   미술과,   초등학교 3학년 미술,   초등미술