초등학교 4학년 영어과(영어교육) 성취기준과 내용체계, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 수준별수업과 지도내용, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 교수학습방법, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 수행평가 분석

소개글

초등학교 4학년 영어과(영어교육) 성취기준과 내용체계, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 수준별수업과 지도내용, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 교수학습방법, 초등학교 4학년 영어과(영어교육) 수행평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 성취기준
1. 듣기
1) 기본 과정
2) 심화 과정
2. 말하기
1) 기본 과정
2) 심화 과정
3. 읽기
1) 기본 과정
2) 심화 과정

Ⅲ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 내용체계
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료

Ⅳ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 수준별수업

Ⅴ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 지도내용

Ⅵ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 문화지도

Ⅶ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 에듀넷활용교육

Ⅷ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 교수학습방법

Ⅸ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 수행평가

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

정하는 것이 필요하다.
예컨대 듣기 영역에서 하위 목표 (1), (2)는 일상 생활, 주변 사물 혹은 사람 등으로 소재만 다를 뿐 대화나 설명을 듣고 이해한다는 기능의 수행 목표가 동일하고, Look and Listen과 Let\'s Review(1)의 동일한 수행 과제를 통해 평가될 수 있으므로 통합하여 구성하였다. (3), (4)도 명령이나 지시 혹은 설명을 듣고 이해하거나 과업을 수행함을 목표로 하며 TPR 활동을 통해 관찰이 가능하므로 함께 묶었다. (5)와 (6)은 대화나 설명을 듣고 구체적 사실(시간, 장소 등)이나 정보(중심 낱말)를 파악하는 것이 하위 목표이나 교재에서 적절한 과제를 찾기 어려워 새로운 과제(Task ①)를 고안하는 것으로 하였으며 듣고 파악하는 것을 주요 수행 과제로 한다. 그 외 (7)은 역할놀이 과제를 통해 평가하도록 하였으며 (8)과 (9)는 별도의 과제를 통해 수행 능력을 개발하고 평가하도록 한다.
말하기 영역에서는 (1), (2), (4), (7)을 통합하였는데 Let\'s Play(3), Let\'s Review(2)를 과제로 하여 대화 혹은 질문, 요청, 제안 등 적절한 형태의 말을 할 수 있는 기능을 평가하기 위해서이다. (7)은 말하기를 할 때의 적절한 전략이어서 따로 과제를 고안해 평가하기보다 위의 과제를 수행할 때 종합해 보는 것이 필요하다고 판단해 함께 포함했다. (3)은 듣기 영역의 TPR과 동일한 과제를 통해 평가 가능하고 (7)도 듣기 영역의 역할 놀이 과제와 관련해 평가된다. 그 외 (5)는 수업 중 노래와 챈트 활동을 통해 평가할 수 있으며, (8)은 학생 수준에 따라 별도의 과제를 고안하여 과제 혹은 수업 활동물로 수행하게 하여 발표하게 할 수 있다.
읽기 영역은 하위 목표가 수행 단계별로 진술되어 있고 비록 수행 과제가 동일하더라도 과별로 순차적으로 제시되어 있어 분리하여 나타내었다. (4)와 (5)는 별도의 과제를 통해 학생의 수행을 자극하고 격려하는 기회로 활용하도록 했다.
영역
평가 내용
과제
자료
분석
활용
4-L
듣기
(1)일상생활에 대한 간단한 대화를 듣고 이해한다.
(2)주변의 사물과 사람에 관한 쉽고 간단한 설명을 듣고 이해한다.
Look and Listen (2)
관찰
checklist
진단
통지 자료
Let\'s Review (1)
수업
활동물
성취도
(%)
진단 및 차시 교수 활동
(3)한 두 문장으로 된 명령이나 지시를 듣고 이해한다.
(4)쉽고 간단한 설명을 듣고 단순한 과업을 수행한다.
TPR
관찰
checklist
진단
통지 자료
(5)쉽고 간단한 대화를 듣고 대화가 일어난 장소와 시간 등을 안다.
(6)일상생활과 관련된 쉽고 간단한 말을 듣고, 중심 낱말을 찾는다.
Task ①
(Listen & identify형태의 worksheet)
수업
활동물
성취도
(%)
진단
통지 자료
(7)쉽고 간단한 역할 놀이의 내용을 이해한다.
Let\'s Role-play
관찰
checklist
개별 피드백
통지 자료
(8)쉽고 간단한 말을 듣고 의도, 목적을 대강 이해한다. (심화)
Task ②
수준별 수업
(9)두 문장을 듣고, 뜻이 같은지 다른지를 구분한다.(심화)
Task ③
수준별 수업
4-S
말하기
(1)일상생활에 관한 간단한 대화를 한다.
(2)주변의 사물과 사람에 관해 간단히 설명하거나 묻고 답한다.
(4)필요시에 도움을 요청하는 말을 한다.
(7)적절한 표정, 몸짓 등을 사용하여 대화한다. (심화)
Let\'s Play (3)
관찰
checklist
일화식 기록
수준별 수업 통지자료
Let\'s Review (2)
(3)한 장으로 지시 또는 명령을 한다.
TPR
관찰
checklist
개별 피드백
통지자료
(5)짧고 쉬운 챈트나 노래를 한다.
Let\'s Chant
Let\'s Sing
관찰
checklist
개별 피드백
통지자료
(6)쉽고 간단한 역할놀이에 참여하며 적절한 말과 행동을 한다.
Let\'s Role-play
관찰
checklist
통지 자료
(8)실물이나 그림 등의 자료를 이용하여 필요한 말을 간단히 한다. (심화)
Task ④
발표
checklist
수준별 수업
개별 피드백
4-R
읽기
(1)알파벳 인쇄체 대ㆍ소문자를 식별하여 읽는다.
Let\'s Read
수업
활동물
checklist
진단
통지자료
(2)쉽고 간단한 말을 따라 읽는다.
Let\'s Read
수업
활동물
checklist
진단
통지자료
(3)그림, 실물, 행동의 도움을 받아, 쉽고 간단한 낱말의 의미를 이해한다.
Let\'s Read
수업
활동물
checklist
진단
통지자료
(4)주변의 영어 문자에 관해 호기심을 가진다. (심화)
Task ⑤
과제물
수준별 수업
(5)컴퓨터 자판의 알파벳 문자를 익힌다. (심화)
Task ⑥
과제물
수준별 수업
Ⅹ. 결론
초등학교 교사들은 여러 과목을 가르치고 있고 그 과목들에 대한 교수 · 학습법을 익혀 잘 수행하고 있으므로 초등영어시간에 그림을 그리고 그림을 활용하는 것과 체육 교과의 활동들과 비슷한 TPR게임, 게임놀이 등과 챈트와 노래와 같은 음악 교과의 활동들을 통합하여 가르치면 성공적인 초등영어학습이 될 것이다. 이는 곧 열린 교육의 방향과 연장선상에 있는 것이다. 혁신적 교수법들의 개발자들이 흥미롭게도 언어 교사로서 정규 코스를 받지 않은 사람이라는 점은 현재 초등학교의 영어 교육에 정열적인 교사들에게 시사하는 바가 있을 것이다. 교수·학습의 능률에 관한 연구 분야인 점에서는 혁신적 교수법들의 개발자와 초등학교 교사들은 공통점이 있다고 보겠다. 그러므로 이러한 맥락에서 초등학교 교사들의 헌신적이고 열성적인 영어 교육의 열기와 태도는 그 성과가 있을 것으로 믿는다.
참고문헌
* 김광수 외(1988), 초등 영어 지도법, 서울 문진미디어
* 이완기 외(1998), 초등 영어 지도법, 서울 문진미디어
* 이계순(1999), 영어교육, 서울 개문사
* 정병호(1987), 조기 영어 교육론, 서울 한신 문화사
* 정동빈, 어린이 영어교육, 서울 (주)홍익미디어
* 한국초등영어교육학회(1998), 초등영어교육 4, 서울 한국초등영어교육학회

키워드

초등학교4학년영어과,   초등학교4학년,   초등영어,   초등영어교육,   초등학교영어교육