[수업설계][수업설계전략]수업설계의 의미, 수업설계의 원리, 수업설계의 목적과 수업설계의 방침, 수업설계의 절차, 수업설계의 계획 및 수업설계의 실제, 수업설계의 전략 그리고 수업설계의 평가 분석

소개글

[수업설계][수업설계전략]수업설계의 의미, 수업설계의 원리, 수업설계의 목적과 수업설계의 방침, 수업설계의 절차, 수업설계의 계획 및 수업설계의 실제, 수업설계의 전략 그리고 수업설계의 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수업설계의 의미

Ⅲ. 수업설계의 원리

Ⅳ. 수업설계의 목적과 방침
1. 수업설계의 목적
2. 수업설계의 방침

Ⅴ. 수업설계의 절차

Ⅵ. 수업설계의 계획
1. 교육과정의 재구성
1) 교육목표 확인과 검토
2) 교사의 역할과 책임 확인
3) 학생 특성 이해
4) 실천 가능성 검토
2. 수업의 계획
1) 학습과제 분석
2) 출발점 행동 진단
3) 동기유발
4) 목표제시
5) 선수요인
6) 정보화 예
7) 연습과 피드백
8) 검사
9) 심화와 교정

Ⅶ. 수업설계의 실제
1. 수업 목표 설정
1) 단원의 개관
2) 지도 내용 선정
3) 단원 목표 도출
2. 학습 과제 분석 및 전개 계획 수립
1) 학습 과제 분석
2) 전개 계획 수립
3. 출발점 행동의 진단과 처치
4. 수업 전략 수립

Ⅷ. 수업설계의 전략
1. 학생들이 배워야 할 것들이 무엇인가를 고려하라
2. 각 수업목표에 대해 상대적 중요도를 결정하라
3. 수업목표에 기반한 가장 적절한 평가기법을 선택하고 평가항목을 구성하라
4. 평가문항이나 지시사항이 평가하고자 하는 내용을 정확히 반영하고 있는지 점검하라
5. 평가가 끝나고 어떤 일이 일어날 것인지 고려하라

Ⅸ. 수업설계의 평가

참고문헌

본문내용

어진다.
⑩ 여러 가지 기둥의 겉넓이와 부피 구하기
문제해결
⑤ 각기둥의 부피 구하기
⑨ 원기둥의 부피 구하기
원리법칙
④ 각기둥의 겉넓이 구하기
⑧ 원기둥의 겉넓이 구하기
원리법칙
③ 각기둥의 전개도 이해
⑦ 원기둥의 전개도 이해
개념
② 각기둥의 구성 요소와 이름 알기
⑥ 원기둥의 구성 요소 이해
개념
① 각기둥과 원기둥의 이해
개념
<직육면체의 이해>
【참고】 학습 과제 분석 방법
① 학습위계별 분석법 : 학습 과제가 지적 영역일 때 사용할 수 있는 방법의 하나로 지식의 내용이 위계적인 관계일 때 대단히 유용하다
② 학습 단계별 분석법 : 주어진 학습 과제를 달성하기 위하여 학습 과제의 내용적인 측면을 보다 세부적으로 분석하고, 이를 가르치는 순서에 따라 조직하는 방법이다
③ 시간기능별 분석법 : 이 방법은 주로 운동기능 학습에 활용할 수 있는 방법으로 주어진 학습 과제를 수행하기 위하여 필요한 일련의 하위 과제들을 작업이 수행되는 과정이나 기능에 따라 관계를 규정하는 것이다.
2) 전개 계획 수립
단원 학습 과제를 분석을 하였으면 체계적인 지도를 위하여 학습 내용의 차시별 전개 계획을 수립해야 한다. 이때, 교사용 지도서의 계획을 참고할 수 있으며 교사의 재량에 따라 시간을 증감한다.
3. 출발점 행동의 진단과 처치
출발점 행동이란 어떤 단원이나 학습 과제의 수업 목표를 달성하기 위하여 수업이 이루어지기 위하여 반드시 갖추고 있어야 할 것으로 판단되는 능력으로 선수학습능력이라고도 말한다.
통과

본시 학습
선수학습 능력의 진단

탈락

보충 프로그램

(피드백)
4. 수업 전략 수립
위의 활동을 토대로 단위 시간의 수업 목표를 가장 효율적으로 달성하기 위하여 어떤 모형을 적용하여 어떤 순서로 지도할 것인지 교수학습 과정을 수립한다. 이때 기존의 모형을 적용하거나 교사 나름으로 융통성을 발휘하여 수업 과정을 설정할 수 있다
Ⅷ. 수업설계의 전략
1. 학생들이 배워야 할 것들이 무엇인가를 고려하라
이 질문에 대한 가장 쉽고 빠른 길은 수업목표를 참고하는 것이다. 수업목표, 교육내용, 평가는 병렬 적으로 이루어져야 한다. 즉 평가도구는 수업시간에 가르치는 내용을 측정해야 하고, 반드시 그 수업목표와 연관성이 있어야 한다.
2. 각 수업목표에 대해 상대적 중요도를 결정하라
한정된 수업을 효율적으로 진행하기 위해서는 수업목표 간의 상대적 중요성을 판단하여야 하며 이는 평가의 구성항목과 밀접한 관련을 갖는다.
3. 수업목표에 기반한 가장 적절한 평가기법을 선택하고 평가항목을 구성하라
수업목표에 언급된 행동이 평가 속에서 조화를 이루는 것은 대단히 중요하다. 수업목표에 따라 적절한 평가기법을 선정하고 목표에 부합하는 평가항목을 구성할 수 있도록 한다.
4. 평가문항이나 지시사항이 평가하고자 하는 내용을 정확히 반영하고 있는지 점검하라
요구한 질문에 대해 학생들이 잘못 이해할 수 있는지의 여부를 충분히 검토하여 확인해야 한다. 그렇지 않을 경우 학생들이 평가의 항목과 다른 형태의 답이나 과제물을 제출할 수도 있다. 그리고 가능하다면 교과내용 전문가나 다른 선생님들로부터 제시된 평가문항이 정확하고 유효하게 구성되었는지 협의하도록 한다.
5. 평가가 끝나고 어떤 일이 일어날 것인지 고려하라
평가를 평가하라. 얼마나 학생들을 고려하였는지, 특별한 문제는 없었는지, 이 평가를 다시 하기 위해선 무엇을 수정해야 하는지, 어떻게 이 평가와 관련된 변화를 저장하여 다시 필요할 때 다시 찾을 수 있을지 등에 대하여 고려해야 한다.
Ⅸ. 수업설계의 평가
교재 연구를 통하여 작성된 수업 설계에 대한 평가 및 검토는 사람에 따라서, 수업의 목적 및 수업 설계의 관점 등에 따라서 달라지게 된다.
수업 설계에 대한 분석 관점은 교육과정에 기초하여/ 학습자가 주체가 되어/ 학습 요소에 따른/ 적절하고 다양한 수업 사태/ 및 학습 활동으로/ 경험을 구축해 나가게 하는 구체적인 수업 전략으로서의 기능을 할 수 있는지 살펴본다.
<수업 설계 검토 관점(예시)>
① 수업 설계가 수업설계의 체제접근 방식에 기초하여 작성되었나?
(예) 수업의 성패는 교수 변인뿐만 아니다. 현대적 수업 설계는 다양한 수업 변인이 고려되는 체제적 접근 방식이 중요시되고 있다.
② 학습할 내용이 교육 과정에 기초하여 선정되고, 분명하게 나타나 있나?
③ 학습 요소 전체를 포괄하는 학습 목표가 진술되고, 그 목표는 명세 목표로 나타나있나?
④ 학습 요소별 학습을 위한 적절한 학습 사태(장면)가 설정되고, 그 학습 사태는 학습 내용의 특질을 고려하고, 또 학생 주도의 활동이 반영되었나?
⑤ 학습 활동이 수업 목표와 직결된 활동, 교과다운 활동, 구체적 사고활동, 동시간 대에 복수로 이루어지는 수준별 활동 등으로 짜여져 있나?
⑥ 학습 요소가 학습 활동과 결합되어 있나?
(예) 학습 요소만 있고 학습 활동이 없는 경우
- 유적지, 2위수+2위수, 이순신 장군의 업적 등
(예) 학습 요소는 없고, 학습 활동만 있는 경우(학습 훈련안과 같음)
- 발표하기, 정리하기, 감상하기, 조사하기 등
(예) 학습 요소+학습 활동으로 잘 나타난 경우
- 고장을 소개한 홍보 자료를 보고서/ 고장의 특징을/ 설명할 수 있다.
- 우리 고장의 지리적 특징/ 조사하기
⑦ 학습자의 활동이 당해 교과에서 요구되는 구체적 사고 활동을 중시하고 있나?
⑧ 선정된 학습 내용의 특질에 적합한 탐구 방식으로 학습하는 것을 돕기 위해 적절한 학습 모형을 적용하고 있나?
⑨ 학습자가 보다 더 쉽게 학습할 수 있게 적절한 교재 및 자료를 활용하고 있나?
⑩ ICT 활용 수업에 대한 구체적 계획이 반영되어 있나?
⑪(창의성)을 신장하기 위한 수업을 전개하기 위한 수업 전략이 있나?
참고문헌
권요한·김인식 공저, 수업설계의 원리, 교육 과학사, 2001
김순택 저, 수업모형, 배영사, 2002
김중석·이해명, 교육방법 및 교육공학, 형설출판사, 1986
변영계 외, 수업설계, 학지사, 2003
황정규, 교육학개론, 교육과학사, 1998
Marcy P. Driscoll 저, 양용칠 옮김, 수업설계를 위한 학습심리학, 교육과학사, 2003

키워드

수업설계,   수업설계전략,   수업,   단원,   평가