[계산기]수학교구(수학학습도구) 계산기의 활용 배경과 주요지침, 수학교구(수학학습도구) 계산기의 사전준비학습, 수학교구(수학학습도구) 계산기의 활용 과제, 수학교구(수학학습도구) 계산기 관련 시사점 분석

소개글

[계산기]수학교구(수학학습도구) 계산기의 활용 배경과 주요지침, 수학교구(수학학습도구) 계산기의 사전준비학습, 수학교구(수학학습도구) 계산기의 활용 과제, 수학교구(수학학습도구) 계산기 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수학교구(수학학습도구) 계산기의 활용 배경

Ⅲ. 수학교구(수학학습도구) 계산기의 주요지침

Ⅳ. 수학교구(수학학습도구) 계산기의 사전준비학습
1. 계산기 사용법 지도
2. 어림셈의 지도

Ⅴ. 수학교구(수학학습도구) 계산기의 활용 과제
1. 계산기에 대한 과신은 기본적인 산술 알고리즘과 그 기능을 배우기 위한 학습의 동기를 감퇴시킬 수 있다
2. 계산기의 사용은 전통적인 초등학교 교육과정을 많은 변화를 가져 올 것이다
3. 계산기의 사용은 학생들을 게으르게 만들 수 있다
4. 수학의 학문적 특성을 잘 못 이해할 수 있다
5. 계산 과정에서의 학생들의 실수를 발견하기 어렵다

Ⅵ. 수학교구(수학학습도구) 계산기 관련 시사점
1. 긍정적인 측면
2. 부정적인 측면

참고문헌

본문내용

개념 학습이나 문제 해결에 활용할 수 있다.
학습 내용의 폭을 넓히고 심도 있는 학습을 할 수 있다.
수학 학습은 계산이라는 인식을 바꿀 수 있다.
학교와 사회의 통합을 위해서 필요하다.
계산 기능이 부족한 아동들은 수 다루기와 문제 풀기에서 도움을 받을 수 있다.
수학에 흥미를 갖게 하고 학업 성취도를 높일 수 있다.
2. 부정적인 측면
수학적 사고력을 감소시킬 수 있다.
수학의 본질에 대해 그릇된 인상을 줄 수 있다.
학생들의 실수를 찾아내기 어렵다.
계산기는 도구 이상의 가치가 없다.
많은 사람들이 반대하고 있다.
기본적 산술 알고리즘과 그 기능을 배우기 위한 동기를 감퇴시킬 수 있다.
분수보다 소수의 쓰임을 강조하게 된다.
자료의 수집, 분석, 처리 및 해결 전략 지도에 비중을 두어 초등학교 수학 교육과정의 흐름을 변화시킬 수 있다.
외국에서 계산기 활용에 대한 적절한 시기는 미국은 5-8학년에서 문제해결과 다른 중요한 내용을 해결 할 때, 일본은 6차 교육과정에서 소학교 4학년 이후에 활용을 권장하고, 영국에서는 초등학교 3학년부터 계산기의 사용을 염두에 두도록 하고 있다, 이에 한국에서는 초등학교 고학년이상에서 사용하도록 교육과정으로 개편해야 한다는 주장을 하고 있다. 이를 토대로 한국에서 계산기 활용은 초등학교 저중학년에서는 통제하고, 고학년에서는 수학적 이론이나 개념 획득을 위하여 계산기의 활용이 가능하다. 지금까지의 수학교육은 수학적 사실과 알고리즘의 기계적인 암기에 많은 시간을 소비하고 문제를 푸는 방법을 가르치는 것에는 실패했다는 비판을 받고 있다. 그에 대안으로 활발한 탐구조사와 지식의 구성이 모든 학년의 수학교육의 주요한 주체가 되어야한다는 측면에서 대안으로 계산기의 활용은 가치가 있다.
참고문헌
◎ 구광조·강완(1996), 학교수학의 재구성, 한국수학교육학회
◎ 남승인·권해름(1998), 계산기의 사용이 문제해결력 및 계산 기능에 미치는 영향, 한국수학연구회지, 초등 수학 교육
◎ 남승인(1998), 초등학교 수학교육에 있어서 계산기 활용의 실제, 한국 초등 수학교육연구회 제22집
◎ 안병곤(1998), 교과서에서의 계산기 활용 방안, 한국초등수학학회지 제3집, 한국초등수학교육학회
◎ 장경윤(1996), 컴퓨터와 수학·수학교육, 대한수학교육학회논문집 6권 1호
◎ 황혜정(1993), 수학 수업 및 평가를 위한 계산기 사용에 관한 연구, 청람수학교육

키워드

계산기,   수학교구,   수학학습도구,   수학교육,   계산기활용