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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과교육의 특징
1. 교육의 내용 측면에서 볼 때 교과교육은 기초기본교육(basic and fundamental education)으로서의 특성을 가지고 있다
2. 교육의 방법 측면에서 볼 때 교과교육은 보통일반교육(common and general education)으로서의 특성을 가지고 있다

Ⅲ. 교과교육의 이론

Ⅳ. 교과교실(교과교육실, 교과교실제)의 종류
1. 영어과 교과교육실
2. 과학과 교과교육실
3. 사회과 교과교육실
4. 예능과 교과교육실
5. 국어과 교과교육실
6. 수학과 교과교육실
7. 컴퓨터과 교과교육실

Ⅴ. 교과교실(교과교육실, 교과교실제)의 특성

Ⅵ. 교과교실(교과교육실, 교과교실제)의 장점
1. 국어 교과교육실
2. 도덕 교과교육실
3. 사회 교과교육실
4. 수학 교과교육실
5. 과학 교과교육실
6. 음악 교과교육실
7. 미술 교과교육실
8. 체육 교과교육실
9. 기술․가정 교과교육실
10. 영어 교과교육실
11. 컴퓨터 교과교육실

Ⅶ. 교과교실(교과교육실, 교과교실제)의 문제점

Ⅷ. 교과교실(교과교육실, 교과교실제) 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

(나) 야외 체육활동과 실내 체육활동의 체험 학습이 가능함.
(다) 학습기자재의 관리가 용이하고 수명이 길어 경제적인 효과까지 얻을 수 있음.
9. 기술가정 교과교육실
(가) 고정된 교실 형태를 탈피함으로써 효율적인 학습 자료의 투입과 교과 특성에 맞는 교수학습 전개가 용이함.
(나) 교과 특성에 따른 기자재를 확보하여 교수학습활동에 활용함으로써 학생의 흥미도가 높아지고 교사가 교재나 기자재를 이용하는 데 불편이 해소되어 학습효과가 증대됨.
(다) 학생 개인별로 수업과 관련해서 보충할 내용이 있거나 실습 시 개인적으로 수업시간에 끝내지 못했다면, 점심시간이나 방과 후에 교과교육실에서 마무리할 수 있음.
10. 영어 교과교육실
(가) 지정된 공간에서 교수학습활동을 함으로써 자료의 활용 및 그것들의 축적이 용이함.
(나) 학습 기자재 사용이 편리하고 숙달되어 수업을 매끄럽게 진행할 수 있음.
(다) 교실환경이 영어공부를 하는 데 친숙하고 편리하도록 구성되어 영어 교과교육실에 대한 두려움이 감소됨.
11. 컴퓨터 교과교육실
(가) 컴퓨터라는 도구를 각자 활용함으로써 지루함 없이 교수학습 활동이 가능함.
(나) 설명보다는 실기 위주의 교수학습활동을 실시할 수 있어 컴퓨터 활용능력 향상이 가능하게 됨.
(다) DVD 등 각종 software를 통해 보다 빨리 이해하고 교수학습 활동에 충실함.
Ⅶ. 교과교실(교과교육실, 교과교실제)의 문제점
학년 목표를 설정하지 않고 지도 중점만 제시한 학교가 있다.
학교, 학년 목표를 설정해 놓은 학교 중에서 국민 공통 기본 교육과정의 교과 목표를 그대로 옮겨서 제시 해 놓았다.
학년 교육과정의 경우 지도 내용이나 시간 등을 지도서의 내용을 그대로 옮겨 적어 놓은 학교가 대부분이다.
교육 현장을 방문하여 장학을 한 경우나 학교 평가를 담당한 사람은 교과간의 통합 운영이나, 교재의 재구성, 탄력적인 시간 운영의 사례를 찾아보기가 힘들었다고 응답하였다.
교과 운영 시간을 별 관련이 없는 학교 행사에 배당하여 실제로 교과에 대한 수업이 이루어지지 않아서 학습 결손을 유발하고 있다.
교과 교육과정 편성에서 학교 수준에서 강조하거나 중점 운영할 교수학습 방법을 제시하지 않은 학교가 상당수 있으며, 개인차를 고려한 구체적인 교수학습 방법을 모색하고 있는 학교는 거의 없었다.
수준별 교육과정은 학급당 학생 수, 학습 자료, 국가 수준에서 이미 결정되어 있는 교과별 학습 내용과 목표, 교재 연구 시간의 부족 등 다양한 변인으로 교실에서 정착되지 못하고 있다.
주당 평균 3시간 이상의 수업 시간 수가 배당된 교과는 1시간 이내의 시수를 감축하여 창의적인 교육 활동을 하도록 하고 있는데 상당수의 학교에서 창의적인 재량 활동과 창의적인 교육 활동을 혼동하고 있다.
Ⅷ. 교과교실(교과교육실, 교과교실제) 관련 제언
교과교육실은 일반교실과는 차별화된 개념이다. 그러므로 교과교육실을 확보하기 위해서는 학급수와 대비하여 교실수의 여유가 있어야 하고 학교 설비 기준을 단위 학교마다 탄력적으로 적용하는 운영의 묘가 요망된다. 설비 기준에 의거하거나 나름대로 사용 목적을 가지고 배치된 교실일지라도 활용도가 낮은 경우는 교과교육실로 전환시켜 나가는 것이 필요하다.
교과교육실 운영은 단순히 공간 확보로 끝나는 것이 아니다. 교과 특성에 맞는 학습 환경을 조성함은 물론 학습 기자재 및 자료의 배치 활용이 지속적으로 뒤따라야 한다. 이러한 사업을 목적의식적으로 발전시켜 나가기 위해서는 각급 교육행정 단위에서 교과교육실 운영을 위한 특별회계의 지원이 요청된다. 교과교육실 운영은 학교급별, 학교 규모별, 교과별 특성에 맞추어 단계적으로 추진할 필요가 있다.
Ⅸ. 결론
교과교육실의 적극적인 운영은 학습자의 소질과 취미에 적합한 체계적인 도예실 학습이 즐겁고, 적극적인 소질 계발을 갖도록 할 것이라고 생각한다. 우리 문화에 대한 충분한 이해와 자긍심은, 초등학교시절부터 시작하여 그 때부터 익힌 전통 문화가 장차 미래의 주역이 될 어린이들의 손에 의해 전통과 현대가 조화를 이루어서 우리 문화를 더욱 발전시킬 것입니다. 지식기반사회가 다가오고 있다. 어떤 의미에서는 상당한 정도로 이미 우리 곁에 와 있다. 창조적 지식이 어떤 다른 생산 요소보다 큰 부가가치를 창출하고 경제적, 사회적, 문화적 풍요가 지식을 얼마나 창의적으로 활용할 수 있느냐에 달려 있는 사회로 변모하고 있는 것이다. 지식기반사회는 사람이 중심이 되고, 교육이 중심이 되며 평생학습이 보편화되는 사회이다. 지식과 창의력이 가치 창출의 원천이 되고 국가 경쟁력의 원동력이 되는 사회이다. 이 사회는 평생 동안 새로운 지식을 학습하고, 공유하고, 전파하고, 가공하고, 더 높은 차원의 지식을 창조할 수 있는 사람, 즉 ‘신지식인’ 이 정치, 경제, 사회, 및 문화 활동의 핵심을 이루는 사회이다. 아무리 자연 자원이 풍부하고 아무리 자본이 많더라도 지식을 자유자재로 다룰 수 있는 우수한 인적 자원을 갖지 못한 사회나 국가는 번영할 수 없다. 이러한 지식기반사회를 주도할 인적 자원을 길러내기 위해서는 교육부터 창의적인 교육으로 변모해야 한다. 창의적인 교육은 본질적으로 지식의 전수와 새로운 지식의 창조를 중요한 기능으로 하고 있다. 교육으로서는 이 변화에 민감하지 않을 수 없다. 선진국들이 거의 예외 없이 교육개혁에 나서고 있는 것도 이 변화에 대응하기 위해서 이다. 창의적인 교육은 초등학교 때부터 자신에 맞는 소질과 적성을 개발하면, 새로운 아이디어와 지식이 생겨나리라 본다.
참고문헌
경주외동중학교, 교과 교실수업제 운영을 통한 교실개혁의 실천, 2002
강환국, 교사교육에 있어서 교과교육의 본질과 과제, 교사양성 교육과정의 전문성 확보, 한국교육학회, 연차 학술대회 논문집, 1997
김병성·정태범·이병진·홍재호, 교과교육학의 학문적 성격과 체제에 관한 연구, 연구보고 RR, 충북 : 한국교원대학교 교과교육공동연구소 자료, 1994
이종승, 교육연구법, 서울 : 배영사, 1989
제천동명초등학교, 교실 유형별 ICT활용 교수·학습을 통한 학습력 신장, 2003
정인석, 교과교육론, 서울 : 교육출판사, 1988

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