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소개글

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목차

Ⅰ. 영어교육(영어수업, 학습)의 특성

Ⅱ. 영어교육(영어수업, 학습)의 필요성

Ⅲ. 영어교육(영어수업, 학습)의 수준별교육과정
1. 초등 영어 수준별 교육 과정
2. 초등 영어 수준별 교육 과정 운영
3. 초등 영어 수준별 수업 유형

Ⅳ. 영어교육(영어수업, 학습)과 게임중심학습법
1. Game의 필요성
2. 게임의 활용
1) 게임은 학습내용과 통합시켜 가르친다
2) 의사소통 활동을 고취시킨다
3) 교사나 학습자의 역할을 바꾸어 주어야 한다
3. 게임지도 수업 활동 시 유의 사항
1) 적절한 게임의 선택
2) 교사의 준비사항
3) 촉진자로서의 교사
4) 학생의 참여활동
5) 팀워크

Ⅴ. 영어교육(영어수업, 학습)과 총체적언어교수법
1. 특징
2. 적용

Ⅵ. 영어교육(영어수업, 학습)의 유의점

Ⅶ. 미국의 영어교육(영어수업, 학습) 사례
1. 언어 교육의 목표
2. 언어 교육 과정

참고문헌

본문내용

시 그리고 다양한 목적과 독자들을 겨냥한 \"정보를 위한 글들\"을 자기의 힘으로 쓸 수 있다.
(5) 독자들은 필자가 독자를 조종하고 통제할 의도로 쓴 언어를 알아차리며, 그와 같은 필자의 공략에 반응하거나 대항하기 위해 언어를 효과적으로 사용할 수 있다. 언어 사용 과정에 관하여 정통한 \"언어이론가\"까지 될 수 있다. 자기가 쓰는 글 속에서 노리는 영향력을 창조해 내는 기법을 이해하고 사용할 것이며, 남의 글을 읽을 때에도 뚜렷한 \"읽기 목적\"을 가지고 \"읽기 과정\"을 세밀히 살필 수 있다. 자기들이 하는 언어 활동을 스스로 평가할 줄 알며 자기가 사용하는 언어의 주인은 바로 자기 자신이라는 것을 느끼며 또한 같은 언어를 사용하는 공동체에 속하는 당당한 일원이라는 긍지를 갖는다.
(6) 다른 사람들의 언어와 문화를 감상하고 존중할 줄 안다. 그들은 자기들의 언어와 다른 지방 사투리를 사용하는 사람들과 기꺼이 대화를 나눌 수 있다. 이와 같은 태도는 그들이 평소에 읽은 여러 문헌들이나 문학 작품들에서 배우고 느낀 것이다.
2. 언어 교육 과정
교육 과정은 지방 단위로 만들어져야 한다고 믿지만, 언어 교육 분야의 전문 학자들이 교육 과정 지침으로 널리 추천하고 있는 원리들은 다음과 같다.
(1) 언어 교육 과정은 이미 정립된 건전한 연구 결과를 기반으로 하여 만들어져야 한다. 다시 말하면, 국내외에 있는 사계의 권위자들의 뚜렷한 \"연구의 증거\"가 없이 생기는 교육 과정은 있을 수 없음을 의미한다.
(2) 언어 교육 과정은 반드시 학습자 중심이어야 한다. 즉 학습자들의 지적신체적 발달 수준, 흥미, 체험 등이 교과 과정의 형태와 내용의 많은 부분들을 결정하는 요인들이어야 한다는 것이다.
(3) 언어 교육 과정은 언어 생산(말하기, 글 쓰기)과 언어 사용 과정의 양면을 강조하며 생산과 과정이 서로 의존한다는 것을 담고 있어야 한다. 따라서 교사는 학생이 자기의 언어로 생산해 내는 결과를 기다리지만 말고 생산할 때까지의 과정을 깊이 살피면서 학습을 도와야 한다는 것이다.
(4) 언어 교육 과정은 다른 교과목들과 통합된 것이라야 한다. 듣기, 말하기, 읽기, 그리고 글 쓰기의 기법들을 다른 모든 학과목들(수학, 과학, 사회생활, 미술, 음악, 체육)에 응용해야 한다. 언어 교육 과정을 다른 학과의 교육 과정과 결합시키는 것은 오늘날 미국의 많은 교육자들이 염원하는 일이기도 하다.
(5) 언어 교육 과정에서 빠뜨릴 수 없는 것이 학습 결과를 측정하는 평가 방법이다. 평가의 큰 목적은 바로 학생들의 학력을 향상시키는 데 있다. 그러므로 학습 평가는 학습 지도 목표와 들어맞아야 한다.
이제 \"국제 읽기 협회(International Reading Association)\"와 \"전국 영어 교수교사 협회(National Council of Teachers of English)\"가 공동으로 발표한 영어 교육의 표준을 제시하겠다.
이 표준을 미국의 각 주에서 영어 교육 과정과 수업 방법의 모체로 삼고 있다.
(1) 학생들은 읽는 서적 자체의 내용을 이해하고, 자기 자신을 이해하며, 미국과 세계의 문화를 깊이 이해하며, 새로운 정보를 입수하며, 자기가 사는 사회와 직장의 요구에 부응하며, 자기 스스로의 욕구 충족을 위해 폭넓은 독서에 전력을 다해야 한다.
(2) 인류가 걸어온 여러 분야(철학적, 윤리적, 미학적 분야)의 발자취들을 이해하고 음미하기 위해서 여러 시대에 걸쳐 만들어진 다양한 장르별로 폭넓은 문헌들을 읽어야 한다.
(3) 읽는 자료들을 독해하고 해석하며 평가하고 감상하기 위한 폭넓은 기법들과 전략들을 응용해야 한다. 그들은 자신들의 배경 체험들이며, 다른 독자들과 필자들과의 상호 접촉, 어휘에 대한 자기 자신의 의미, 다른 자료들에서 얻은 지식, 자신의 독해 전략, 문자와 소리와의 관계, 구문, 문맥 등에 대한 자신의 이해력에 의지함으로써 읽기의 성공을 보장해야 한다.
(4) 자기가 상대하는 청중, 독자들의 성분과 여러 다른 목적들에 따라, 말하기, 글 쓰기의 전략을 조정할 수 있어야 한다.
(5) 학생들은 다양한 목적들을 위해 만나는 다양한 독자들과의 소통을 효과적으로 성취하기 위해 폭넓은 전략을 활용해야 한다.
(6) 읽는 것을 비평하고 독서 후에 토론을 하며 또 자기가 글을 쓰기 위해서 학생들은 언어 구조, 지켜야 할 문법적 규칙, 비유적인 언어, 모든 장르에 관한 지식을 응용할 줄 알아야 한다.
(7) 학생들은 당면한 문제들에 관한 연구에 착수하기 위해 아이디어를 창출하고, 문제들을 제기해야 한다. 그들은 다양한 출처들로부터 데이터를 수집하여 정보를 종합하며 자기들의 목적에 맞고 청중과 독자들에게 알맞은 의사소통을 성공시켜야 한다.
(8) 필요한 정보들을 구하며 그 정보들을 종합시켜 소기의 목표를 달성하기 위해 도서관, 데이터베이스, 컴퓨터, 비디오 등을 충분히 활용해야 한다.
(9) 자기와 다를 수 있는, 다른 사람들의 언어 사용의 다양성, 이질적인 문화로 인한 방언들, 민족적 특징, 지리적 특징, 사회적 지위의 차이 등을 이해하고 존중할 줄 알아야 한다.
(10) 영어가 모어가 아닌 학생들은 자기들의 모어를 활용하여 영어 사용의 능력을 속히 높이고 다른 모든 학과목들의 학습 효과를 증대시켜야 한다.
(11) 학생들은 언어를 통해 배우는 모든 분야에서 스스로의 지식을 활용하고, 자기가 속하는 언어 사회의 보람 있는 일원으로 참여를 해야 한다.
(12) 학생들은 자기 자신들의 여러 목적들(학습, 즐거움, 설득, 정보 교환 등)을 달성하기 위해 구술 언어, 문장 언어, 시각 언어를 사용할 수 있어야 한다.
참고문헌
김영민(1996), 이야기를 통한 영어교육, 초등영어교육 2
이재희(1998), 수준별 교육과정을 적용하기 위한 초등학교 영어 교재 구성 방안, 초등영어교육 4(2)
이성은(1998), 총체적 언어교육, 서울 : 창지사
전라남도교육연구원(1997), 게임놀이 모음집, 광주 : 광신인쇄
조석종(1997), 영어통사론, 서울 : 신아사
최순주(2000), 중학교 영어의사소통능력 향상을 위한 연구 : 영어노래지도와 흥미도를 중심으로

키워드

영어교육,   영어수업,   영어학습,   영어,   영어지도