[문장][문장완성검사][SCT][문장퍼즐][문장의 유의점][문장의 오류 사례]문장의 특징, 문장의 요소, 문장의 구성, 문장과 문장완성검사(SCT), 문장과 문장퍼즐, 문장의 유의점, 문장의 오류 사례 분석

소개글

[문장][문장완성검사][SCT][문장퍼즐][문장의 유의점][문장의 오류 사례]문장의 특징, 문장의 요소, 문장의 구성, 문장과 문장완성검사(SCT), 문장과 문장퍼즐, 문장의 유의점, 문장의 오류 사례 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 문장의 특징
1. 문장이 드러내는 의미를 완결된 생각으로 표현해 보라
2. 문장의 필수 성분이 제공하는 정보를 바탕으로 문장의 핵심 정보를 파악해 보라
3. 길고 복잡한 문장의 경우에는, 그 문장을 구성하는 명제들을 기본적인 명제와 주변적인 명제로 나누어 보라
4. 문장 부호, 그림 자료, 문맥 정보 등을 최대한 활용하여 문장에 명시적으로 드러나 있지 않은 정보를 추론하도록 하라

Ⅱ. 문장의 요소

Ⅲ. 문장의 구성
1. 구조
2. 구조의 유형
1) 자연적 구성-화제와 문단이 자연적 질서에 의해 결합
2) 논리적 구성
3. 인과적 구성
1) 화제나 문단이 원인과 결과의 관계에 의하여 결합한 것이다
2) 단계식 구성-3단 구성, 4단 구성, 5단 구성

Ⅳ. 문장과 문장완성검사(SCT)
1. SCT의 발달
2. SCT의 이용
3. SCT의 실시
1) 지시문
2) 질문
4. SCT의 해석
1) 반응유형
2) 해석의 준거
3) 유의사항

Ⅴ. 문장과 문장퍼즐
1. 개념
2. 기대효과
3. 활동방법
4. 보완점

Ⅵ. 문장의 유의점

Ⅶ. 문장의 오류 사례
1. 어문 규정을 지키지 않은 표기
1) 사이시옷의 표기
2) 비표준어
2. 띄어쓰기 규정에 어긋난 표기
1) 합성어의 띄어쓰기
2) 관형사, 의존 명사, 접미사, 보조 용언의 띄어쓰기
3. 외래어 표기 규정에 어긋난 표기
4. 잘못 사용된 단어

참고문헌

본문내용

현과 이해]+요소’라는 점을 생각하면 띄어 써야 한다. 합성 명사와 관련하여 통사 구성인지 합성어인지 분간하기 어려운 경우가 훨씬 더 많다.
(7) 국어 사전(→국어사전)[초등 읽기 4-1, 63], 공중 전화(→공중전화)[중학 생활 국어2-2, 144], 등장 인물(→등장인물)[고등 국어 하, 145]
(8) 비닐 하우스(→비닐하우스)[초등 읽기 4-2, 133], 백발 백중(→백발백중)[중학 국어1-2, 73], 동빙 한설(→동빙한설)[고등 국어 상, 292]
(7)은 의미의 특수화가 일어난 것이므로 붙여 쓴다. 그러나 이들이 통사 구성인지 합성어인지 판단하기는 쉬운 일이 아니다. (8)은 외래어와 한자성어이므로 한 단어로 취급하여 붙여 써야 한다. 외래어는 원래 외국어에 기원을 두고 있지만 우리말처럼 쓰이고 있으므로 그 전체가 한 단어이다. 한자성어인 ‘백발백중’도 역시 ‘백발’과 ‘백중’이 각각 단어로 쓰인 것이 아니고 그들이 결합함으로써 특수한 의미를 갖는다는 점에서 합성어이다.
(9) 을러 대다(→을러대다)[초등 읽기 5-1, 13], 그만 둔다(→그만둔다)[중학 국어 2-2, 238], 덧 씌우는(→덧씌우는)[고등 국어 상, 92]
(10) 부정타지(→부정 타지)[초등 읽기 4-2, 137], 시치미떼며(→시치미 떼며)[중학 국어 1-1, 177], 어거지쓰고(→어거지 쓰고)[고등 국어 상, 88]
(9)는 통사 구성이 아니라 합성 동사이고, (10)은 합성 동사나 관용구처럼 보이지만 국어사전에 등재되지 않은 단어들이다. 국어사전을 기준으로 한다면 위의 예시는 띄어쓰기를 잘못한 것들이다. (9)의 ‘을러 대다’는 ‘위협적인 언동으로 남을 억누르다’의 뜻으로 쓰인 합성 동사이므로 붙여 써야 하고, ‘그만 두다’는 ‘하던 일을 그치다’의 의미로 쓰인 합성 동사이므로 붙여 써야 한다. ‘덧 씌우다’도 ‘덧-’이 접두사로 쓰인 파생어이므로 붙여 써야 한다. (10)은 모두 통사 구성이므로 띄어 써야 한다.
2) 관형사, 의존 명사, 접미사, 보조 용언의 띄어쓰기
이들을 명쾌하게 구분하여 띄어쓰기를 잘하기는 쉬운 일이 아니다. 관형사와 의존 명사는 띄어 쓰고 접두사와 접미사를 붙여 쓰는 것은 누구나 다 아는 일이지만 문장 속에서 이들을 구분하는 일은 매우 어렵다.
(11) 갓스물에(→갓 스물에)[초등 읽기 6-1, 37], 전세계(→전 세계)[고등 국어 상, 294]
(12) 지구상에서(→지구 상에서)[초등 읽기 6-2, 99], 중학생이 된만큼(→된 만큼)[중학 국어 1-1, 51], 열시입니다(→열 시입니다)[고등 문법, 220]
(13) 부탁 드립니다(→부탁드립니다)[초등 읽기 5-2, 168], 20여 년 간(→20여 년간)[중학 국어 2-1, 70], 계속 할(→계속할)[중학 국어 2-2, 226]
(14) 살려달라고(→살려 달라고)[중학 국어 1-1, 208], 가보았다(→가 보았다)[중학 생활 국어 2-1, 142], 내려주었다(→내려 주었다)[중학 국어 2-2, 87]
(11)은 관형사와 명사의 구성이므로 관형사를 띄어 써야 하고, (12)는 명사와 의존 명사의 구성이므로 의존 명사를 띄어 써야 한다. (13)은 접미사이므로 붙여 써야 하고, (14)은 본용언과 보조 용언 구성이므로 원칙적으로 보조 용언을 띄어 써야 한다.
3. 외래어 표기 규정에 어긋난 표기
외래어는 국어 교과서에서 많이 쓰이지 않는 편이다. 일부 잘못된 예들이 있는데 외래어 표기법에 따라 적어야 한다.
(15) 맥베드(→맥베스)[중학 국어 2-2, 45], 세익스피어(→셰익스피어)[중학 국어 2-2, 45]
위의 (15)는 Macbeth의 어말 자음 [θ]는 ‘스’로 적어야 하므로 ‘맥베스’가 바른 표기이다. Shakespeare의 어두 발음은 [e-]인데, []가 구개음이므로 이를 반영하여 ‘셰익스피어’로 적어야 한다. 외래어 표기는 외국어의 발음을 그대로 옮기는 것이 아니고 외국어의 발음을 국제 음성 기호(IPA)와 한글 대조표에 따라 적어야 한다.
4. 잘못 사용된 단어
국어 교과서에서 단어의 의미를 정확히 몰라 잘못 쓴 사례들도 있다. 이런 사례는 의외로 많이 나타나는데 대부분 몰라서 한 실수이므로 반드시 바로잡아야 한다.
(16) 식생활 습관은 하루빨리 극복되어야(→버려야)[중학 국어 1-2, 26], 그리고는(→그러고는)[중학 국어 2-1, 234], 노력이 굉장히(→매우) 필요하다고[고등 국어 상, 69]
(17) 아우라지강(→아우라지)[초등 읽기 3-2, 23], 탈무드의 우화(→예화)[중학 국어 1-1, 104], 별(*)표{→별표(*)}를 하여[고등 문법, 86]
(16)은 상황에 맞지 않는 단어를 쓴 경우이다. ‘극복’은 ‘악조건이나 고생 따위를 이겨 내는 것’이므로 ‘극복되다’라는 표현은 부적절하고 ‘버려야’ 정도가 좋을 것이다. 접속 부사 ‘그리고’ 뒤에는 보조사 ‘은/는’이나 ‘도’가 올 수 없다. ‘굉장히’는 아주 많이 남용되는 단어 가운데 하나인데 적절한 상황에서만 사용하는 것이 바람직하다. (17)의 ‘아우라지’는 ‘두 갈래 이상의 물이 한데 모이는 물목’을 뜻하며, 한자어의 결합으로 ‘합수(合水)+목’이라고도 한다. ‘아우라지강’은 ‘아우라지’가 강과 관련된다는 점에서 그렇게 쓴 것 같은데 ‘아우라지강’은 ‘역전앞, 처갓집’처럼 이상한 표현이다. ‘우화’는 이솝의 이야기처럼 동식물 등을 의인화한 이야기이므로 탈무드의 경우에는 맞지 않다. ‘우화’를 ‘예화’로 바꾸는 것이 좋을 것이다. ‘*’의 명칭이 ‘별’이 아니라 ‘별표’이므로 ‘별표(*)’와 같이 표기해야 한다.
참고문헌
김기중, 글월론 - 언론문장의 기초, 서울 : 도서출판 반도, 1996
서정수, 문장력 향상의 길잡이, 사닥다리, 1996
서울선희학교, 문장공부, 개별화교육지도자료(국어Ⅱ), 1996
윤석민, 현대국어 문장종결법 연구, 서울대박사학위논문, 1996
최운호, 한국어 문장의 단위화를 위한 통사적 패턴 연구, 서울대학교 언어연구회 언어학콜로퀴엄 발표 프레젠테이션, 2004
허철구, 한국인의 글쓰기에 나타나는 단어와 문장의 오류, 새국어생활 제9권 제4호, 1999

키워드

문장,   문장완성검사,   문장퍼즐,   문장오류,   SCT