[국어교육평가][사회교육평가][미술교육평가][체육교육평가][바른생활교육평가][음악교육평가]국어과 교육평가, 사회과 교육평가, 미술과 교육평가, 체육과 교육평가, 바른생활과 교육평가, 음악과 교육평가 분석

소개글

[국어교육평가][사회교육평가][미술교육평가][체육교육평가][바른생활교육평가][음악교육평가]국어과 교육평가, 사회과 교육평가, 미술과 교육평가, 체육과 교육평가, 바른생활과 교육평가, 음악과 교육평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 국어과 교육평가
1. 교수․학습 평가의 방향
2. 평가 계획 수립 시 고려할 점
3. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표
2) 평가 내용
4. 평가 방법

Ⅲ. 사회과 교육평가

Ⅳ. 미술과 교육평가

Ⅴ. 체육과 교육평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의 활용

Ⅵ. 바른생활과 교육평가

Ⅶ. 음악과 교육평가
1. 이해 평가
2. 실기평가
3. 체크리스트
4. 보고서
5. 태도 평가
6. 포트폴리오 평가

참고문헌

본문내용

학습 과제를 분석하여 요소별로 구조화한 다음, 각 하위 요소들이 가장 잘 나타나는 문항으로 제작하는 것이다. 그러므로 주어진 목표 달성 여부를 확인하며, 목표 달성에 결손이 있을 때에는 이를 보충 지도 할 수 있게 한다. 이와 같이, 성취 기준은 수업의 평가와 개선에 더 많은 관심을 집중하며, 학생의 학습에 대해서도 긍정적인 측면에서의 인정이나 확인에 더 비중을 둔다.
미술의 각 영역별 평가는 다음의 관점을 참고로 이루어질 수 있도록 제시하였다.
①「미적 체험」에서는 관찰력, 이해력, 발표력, 태도 등을 평가한다. 미적 체험 활동은 미술 활동 자체에 대한 동기를 유발하고 표현 활동과 감상 활동과 연계하여 학습의 효과를 증대시킬 수 있다. 따라서 미적 체험의 영역은 표현이나 감상 영역에 포함시켜 평가할 수도 있다.
②「표현」에서는 표현력, 상상력, 창의성, 심미성, 실용성, 관찰력, 재료 및 요구의 선택과 활용, 이해의 적용, 태도 등을 평가한다.
③「감상」에서는 지식, 이해, 적용, 분석력, 판단력, 발표력, 태도 등을 평가한다.
Ⅴ. 체육과 교육평가
체육과는 체지덕을 골고루 갖춘 민주 시민을 양성하기 위해 운동기능, 지식의 발달, 그리고 바람직한 태도를 균형 있게 평가해야 한다. 제7차 교육과정에서는 체육 수업의 평가가 보다 정확하고 객관적이고 타당성 있게 실천될 수 있는 하나의 발판을 마련하기 위해 개정안의 평가 부분을 체계화시키고 명료화시킴으로써 보완하고자 하였다.
1. 평가의 기본 방향
* 학교의 평가지침을 토대로 평가의 기준, 내용, 방법, 도구를 마련하여 공정하게 실시한다.
* 각 영역의 균형 있는 평가가 되도록 한다.
* 교육의 일반목표를 달성하기 위한 통합된 평가가 이루어지도록 해야 한다.
2. 내용 영역별 평가
* 운동 기능 평가는 학기당 내용 영역별로 최소 1개 종목 이상을 선정하여 실시한다.
* 운동 지식 평가는 학기별로 실시한다.
* 운동 태도 평가는 전 수업과정을 통한 지속적인 관찰과 기록을 근거로 하여 실시한다.
3. 평가의 방법
* 학습의 결과만이 아닌 학습의 과정이 반영되도록 한다.
* 교사의 평가와 함께 상호, 자기평가 등 학생평가를 결합한 종합적인 평가가 이루어지도록 한다.
* 평가의 기준, 절차. 시기, 시설과 용구, 평가도구 등을 공정하게 적용하여 객관적이고 신뢰성 있는 평가가 이루어지도록 한다.
4. 평가의 활용
(1) 학생이해와 학습 성취도를 향상시키기 위한 도구이다.
(2) 수업방법을 수정 보완하는 자료이다.
(3) 학생의 진로지도를 위한 기초 자료로 활용한다.
평가는 교육의 종결이 아니고 교육의 순환과정의 하나라는 점을 고려하여 질 높은 체육과 교육과정 운영을 위해서 적극적으로 활용되어야 한다.
Ⅵ. 바른생활과 교육평가
바른 생활과의 평가는 현행의 평가 방법을 따르되, 좀더 구체적으로 제시하고자 하였다. 보완된 평가 방법은 다음과 같다.
(1) 바른 생활과 평가 기준은 기본적인 예절과 규범에 대한 지식, 초보적인 판단 능력, 태도, 행동 성향 등을 종합적으로 평가한다.
(2) 평가의 대상과 내용의 특성을 고려하여 누가된 관찰 기록, 자기 보고, 학생 작품 평가, 면담, 가정의 의견 등 다양한 방법을 활용한다.
(3) 상대 기준 평가보다는 절대 기준 평가를 중심으로 한다.
(4) 평가의 결과는 학생들의 서열화가 아니라 교수학습 방법 개선을 위한 자료로 활용한다.
(5) 평가의 결과를 가정에 알려 주어 가정과 학교의 연계를 통한 학생의 인격적 성장을 도모한다.
Ⅶ. 음악과 교육평가
1. 이해 평가
선다형의 짧은 퀴즈, 단답형, 진위형 등을 통해 학생의 음악적 이해를 보게 되는데, 음악과의 경우 실음 중심의 평가가 되어야 한다.
2. 실기평가
실기평가는 주관적으로 되기 쉬우므로 연주의 어떤 면을 평가할 것인지에 대한 평가영역과 평가기준이 제시되어야 한다. 평가관점에서 가창과 기악활동의 리듬, 음정, 자세, 주법, 창작과 감상 활동에서의 음악에 대한 이해 등은 객관적으로 평가할 수 있는 반면 음악적 표현력, 창의력, 태도 등을 평가하기에는 어려움이 있다. 따라서 일반적으로 제시한 평가관점을 근거로 학습 목표 및 평가내용에 따라 평가기준과 비중을 정하여 실시한다.
3. 체크리스트
체크리스트는 많은 학생을 짧은 시간에 객관적으로 평가할 수 있다. 평가항목을 사전에 미리 상세화하여 타당한 평가도구로 사용한다.
4. 보고서
음악 관련 활동에 대한 견학 보고서, 수업 중 작성하는 학습 활동 보고서, 특정 과제에 대한 보고서, 자기 평가보고서 등 여러 종류의 보고서를 사용한다.
5. 태도 평가
음악적 취향과 태도의 변화에 대한 정의적 영역에 대한 평가는 간단한 질문지, 평가척도 등을 활용한다. 정의적 영역에 대한 평가는 매시간 이루어지기 보다는 장기적인 관점에서 음악에 대한 변화를 평가한다.
6. 포트폴리오 평가
수행평가의 한 중요한 평가 전략으로서의 포트폴리오 평가는 일정 기간 동안 학습자의 모든 학습 과정과 그 산출물들을 모아 그 전체를 종합적으로 평가하는 것이다. 즉, 학습자의 학습 전 과정과 결과를 총체적으로 평가하는 전략이다. 포트폴리오에는 학생의 최종 작품뿐만 아니라, 시작 단계에서의 노력, 더 나은 작품을 위한 수정, 계속적인 사고력의 발전 과정 등도 포함한다. 음악 포트폴리오에는 완성된 프로젝트, 연주물, 창작품, 녹음자료, 반성적 사고를 바탕으로 한 개별 혹은 그룹별 작업 초안, 자신의 사고력을 반영한 자시평가지, 상호평가지, 관찰지, 일지 등 다양한 기록을 포함하도록 한다. 학생은 자신의 포트폴리오 모음집을 정기적으로 보고 자신의 기술과 능력의 변화를 발견하고 이에 대해서 토론하는 기회를 갖도록 한다.
참고문헌
* 교육부(2000), 초등학교 교사용 지도서(바른생활), 대한교과서주식회사
* 교육부(1998), 체육교육과정 이론, 서울 : 보경 문화사
* 남상준(1995), 사회과 기능영역의 평가 독도기능을 중심으로, 초등교육연구 6, 청주교대
* 이용일(1995), 음악교육학 개설, 서울 : 현대악보출판사
* 조한무(1998), 포트폴리오 평가, 교육과학사
* 황정규(1992), 학교학습과 교육평가, 교육과학사

키워드

교육평가,   국어교육,   사회교육,   미술교육,   체육교육