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소개글

온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 의미, 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 특징, 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 형태와 장점, 인터넷수업의 고려사항, 인터넷수업과 전통수업의 비교 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 의미

Ⅲ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 특징
1. 학생의 건전한 인성 발달을 도모한다
2. 학생의 개성신장과 창의적 성장을 극대화한다
3. 학생의 능력 수준에 맞는 교수-학습이 가능하도록 한다
4. 단위 학교의 교육과정 결정 및 운영의 자율성을 확대한다
5. 정보화·세계화 시대에 적응할 수 있는 능력을 기른다

Ⅳ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 형태

Ⅴ. 온라인교육(인터넷교육, 사이버교육)의 장점
1. 학습자에게 유익한 점
1) 다문화 교육
2) 현실 세계의 학습경험
3) 고등사고력
4) 작문실력과 동기부여
5) 전문가 접촉 기회
6) 정보창출의 기회
7) 자기주도적 학습능력 신장
2. 교수자에게 유익한 점
1) 교사간의 협력으로 전문성 신장
2) 평생교육실현
3) 개별학생 지원
4) 진보된 교육내용의 선정
3. 교육정보부장에게 유익한 점
1) 풍부한 자료원
2) 신속한 정보 입수
3) 수행 기능 훈련
4) 동료와의 교류
4. 교육행정가에게 유익한 점
1) 자료 관리의 효율성
2) 외부 접촉의 용이
3) 구성원간의 의사소통 유도
5. 지역사회에게 유익한 점
1) 학교와의 의사소통
2) 학생 지도 활동

Ⅵ. 인터넷수업의 고려사항
1. 기본장비
2. 학습내용
3. 조직
4. 기타 사항

Ⅶ. 인터넷수업과 전통수업의 비교

참고문헌

본문내용

장된다.
4. 교육행정가에게 유익한 점
1) 자료 관리의 효율성
인터넷을 활용하면, 종이 사용이 감소하고, 의사소통 속도가 신속하고 효과적이며, 저장된 자료를 활용하여 자료를 교환할 수 있으므로 비용이 감축된다. 통신을 통한 자료의 전송은 분실이나 훼손의 염려가 적다. 그리고 컴퓨터의 기종이 달라도 통신이 가능하다.
2) 외부 접촉의 용이
학부모와의 의사소통이 간편하게 이루어진다. 그리고 학교장의 재량사업을 실천하는 데 필요한 재정적인 지원을 받기 위해 기업체와의 접촉이 용이해 진다.
3) 구성원간의 의사소통 유도
교사들 간의 대화가 촉진되며, 정보의 공유가 쉬워져서 직장의 분위기가 협조적일 가능성이 크다. 인터넷에서는 교사들끼리의 대화뿐만 아니라 학생들끼리의 대화 및 교사와 학생들 간의 의사소통 기회도 증가한다.
5. 지역사회에게 유익한 점
1) 학교와의 의사소통
인터넷은 학부모들이 학교 업무에 참여하는 기회를 확산한다. 발전기금 조성, 행사, 학급 프로젝트, 자원봉사 등의 업무에 참여할 수 있는 정보를 학교 사이트에서 제공받을 수 있다. 또한 학부모들이 학교장이나 담임교사에게 질문 및 건의사항을 전자우편을 통해서 실명이나 익명으로 전송할 수 있다.
2) 학생 지도 활동
일과 시간동안 자택에서 거주하는 지역사회 인사들이 학생을 돕는 활동에 참여할 수 있다. 도움을 제공할 수 있는 인사는 전업주부, 퇴직한 노인, 지체부자유자 등이다. 이런 인사들은 자신의 경험을 학생들에게 전해줄 수 있다. 특히 자질이 우수한 노인과 주부들은 인터넷을 통해서 가치 있는 내용을 가르쳐 줄 수 있다.
Ⅵ. 인터넷수업의 고려사항
인터넷을 교수매체로 사용하려면 우선 컴퓨터와 같은 시성이 구비되어 있어야 한다. 그리고 다른 매체의 경우처럼 인터넷의 장점을 가장 잘 살릴 수 있어야 효율적인 수업이 이루어진다. 또한 인터넷 활용에 수반되는 제반 문제점들도 보완할 수 있을 때 성공적인 수업을 기대할 수 있다. 여기에서는 인터넷을 활용하여 수업을 진행하고자 할 때 고려해야 될 사항 가운데 기본 장비, 학습 내용, 조직, 기타 사항을 간략하게 살펴보기로 한다.
1. 기본장비
인터넷을 수업에 활용하기 위해서는 기본적으로 갖추어야 할 다음과 같은 통신 관련 하드웨어와 소프트웨어를 구비해야 한다.
㉮ 컴퓨터 확보(규격과 대수가 적절해야 함)
㉯ 통신망 연결
㉰ 통신용 프로그램 설치
㉱ 기자재 및 프로그램의 유지와 보수 보장
2. 학습내용
인터넷의 활용이 적합한 학습내용의 경우는 다음을 포함한다.
㉮ 최신 정보의 사용이 요구될 경우
㉯ 국내외의 다양한 정보가 필요한 경우
㉰ 영어 능력을 향상시키고자 할 경우
㉱ 오디오와 비디오를 포함하지 않는 경우
㉲ 교과간의 관련성이 높은 학습주제의 경우
㉳ 학생들의 흥미를 끌 수 있는 주제의 경우
3. 조직
일반 교수매체를 수업에 사용할 경우, 교사는 혼자서 계획하고 실천하며 평가할 수 있다. 그러나 인터넷을 수업에 적용하여 효과를 높이려면 교사들 간의 협동체제가 수립되어 정보를 공유할 수 있어야 하며 학부모를 비롯한 지역사회와 협조하여 자원봉사를 지속적으로 받을 수 있어야 한다. 인터넷의 효과적인 활용에 필요한 인적자원의 조직은 다음과 같다
㉮ 교사간의 협동 조직
@ 주제 중심의 통합교과적, 간학문적 교수 접근을 할 수 있도록 학급 내 혹은 학급 간에 공동 작업을 위한 조직 및 운영 과정
@ 원활한 컴퓨터 통신활동을 위한 컴퓨터, 영어 및 기타 관련 교과 교사들의 지원 조직 구성
㉯ 프로젝트 수행에 요구되는 융통성 있는 일정
㉰ 통신 활동에 참여하는 국내외 학교들과 경험 및 아이디어를 공유할 수 있는 공동체 조직
㉱ 학부모 협의체 혹은 자원봉사 조직 등을 통한 다양한 인적자원 확보 및 활용
㉲ 프로젝트가 지속적이고 일관성 있게 수행될 수 있도록 담당 교사의 교체를 최소화할 수 있는 행정적 지원 및 노력
4. 기타 사항
인터넷의 효율적인 사용에 고려되어야 할 기타 사항에는 예의와 문화 그리고 환경이 포함된다. 예의는 다른 장에서 구체적으로 다루므로 여기에서는 전자우편과 채팅에 관련된 기본적인 것을 다룬다.
㉮ 전자우편 메일 검색, 즉시 답신
㉯ 협동학습 기회 제공
㉰ 사용에 필요한 시간을 충분히 확보한다.
㉱ 접속이 용이한 시간을 배려한다.
㉲ Off-line 도움처를 마련하다.
㉳ 협동학습의 경우 상대학교의 선정
Ⅶ. 인터넷수업과 전통수업의 비교
(1)학습자는 언제 어디서든지 인터넷에 올려진 수많은 학습자원에 접근 할 수 있다.
(2)인터넷은 학습자가 스스로 정보를 찾아가고 의미를 구성하는 것을 허용함으로써 기본적으로 구성주의적 교육방식을 지원한다.
(3)교사는 정보를 전달하는 사람이 아니라, 학습자들로 하여금 스스로 정보를 찾고 평가할 수 있도록 도와주는 촉진자가 된다.
(4) 학습이 통합교과적인 형태로 이루어 질 수 있다.
(5)인터넷이 제공하는 전자우편이나 전자회의 기능을 통해 개인 대 개인, 개인 대 다수, 다수 대 다수 등 타인과의 의사소통 능력이 신장될 수 있다.
(6)인터넷이 연결된 모든 교실들은 서로 연결이 가능하며 전문가 또는 또래 학습자들과 함께 토론하고 문제를 해결하는 협력학습이 가능하다.
(7)학습자는 풍부한 학습자료를 탐구하면서 정보를 수집하여 자신이 필요로 하는 정보로 가공하여야 하므로 학습자의 정보 탐색, 요약, 정리, 종합 능력이 신장될 수 있다.
(8)학습내용이 하이퍽텍스트로 원리를 기반으로 역동적으로 구성되어 있어 학습자 중심의 주제별 학습이 가능하다.
(9) 학습자는 내용, 시간, 자원, 피드백, 매체를 선택할 수 있다.
참고문헌
강숙희(2002), 인터넷 수업, 서울 : 교육과학사
강차순(2001), 교육방송과 인터넷 활용 수업 실태 조사, 공주대학교 교육정보대학원 석사학위 논문
백영균·설양환(2000), 교육@인터넷, 양서원
안병영(2004), 고도지식정보화와 교육개혁, 인터넷 법률
조배원(1998), 전자수업안, 학습지 활용을 통한 수업의 질 향상, 인터넷을 활용한 수업개선 세미나, 교육개발원
정보통신부(1999), 초·중·고등학교 교육의 인터넷 활용에 관한 사례분석과 그 발전 방안, 정보통신부 학술연구과제 연구보고서

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온라인교육,   인터넷교육,   사이버교육,   인터넷수업,   전통수업