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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 문화재생산론의 특성

Ⅲ. 문화재생산론의 영향

Ⅳ. 문화재생산론과 경제재생산론
1. 경제재생산론
2. 문화재생산론

Ⅴ. 문화재생산론의 해석방법

Ⅵ. 문화재생산론의 비판
1. 학교교육과정을 상류나 중류계급의 지배와 연결된다고 보고, 노동계급의 이익에 적대적인 것으로 규정하는데, 학교교육과정이 꼭 그런 것만은 아니라는 반론이다
2. 각 개인이 사회화하려는 학교의 시도에 저항할 수 있는 힘을 가졌다는 것을 잊고 있다는 반론이다

참고문헌

본문내용

것을 정당화된 것으로 받아들이도록 한다.
Ⅴ. 문화재생산론의 해석방법
교육 지식의 선정, 조직 및 평가 방식의 사회적 성격을 규명한 이른바 해석적 파라다임과 제도 교육의 비공식적 잠재적 교육과정의 특징과 자본주의적 생산 양식의 특징을 대응되는 것으로 보고 있는 대응 이론이 제기한 문제점을 살펴본다.
Ⅵ. 문화재생산론의 비판
1. 학교교육과정을 상류나 중류계급의 지배와 연결된다고 보고, 노동계급의 이익에 적대적인 것으로 규정하는데, 학교교육과정이 꼭 그런 것만은 아니라는 반론이다
지식은 해방에 반드시 필요하고, 학교교육과정을 통해서 그런 지식을 적지 않게 얻을 수 있다. 학교교육과정은 가정문화와 다른 경험을 하도록 해서 사회의 지배양식을 파헤칠 수도 있다.
2. 각 개인이 사회화하려는 학교의 시도에 저항할 수 있는 힘을 가졌다는 것을 잊고 있다는 반론이다
반성적 성찰을 통해 한 인간은 자신의 기질, 욕구구조, 습성을 재구성하는 사회적 실천에 이를 수 있다. 지배이데올로기는 학교에서 단순히 전수되지 않는다. 그 반대로 교사들과 학생들에게서 자주 강력한 저항을 받는다. 따라서 학교는 죽어 있는 수동적인 공간이 될 수 없다.
참고문헌
교육부 / 새 학교문화 창조를 위한 교직발전 종합방안(시안), 교육부, 1999
김기석 / 문화재생산 이론, 교육이론지맥 SA2, 서울 : 교육과학사, 1988
김신일 / 교육사회학, 교육과학사, 학교교육을 중심으로, 사회과학연구, 1998
정태범 / 학교교육의 구조적 개혁, 서울 : 양서원, 1998
최정웅·양경숙 / Pierre Bourdieu의 문화재생산이론에 대한 연구

키워드

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