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소개글

[조기교육][조기교육 실태][조기교육 인식][조기교육 문제점][조기교육 대책방안]조기교육의 의미, 조기교육의 필요성, 조기교육의 실태, 조기교육에 대한 아이들의 인식, 조기교육의 문제점, 조기교육의 대책 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 조기교육의 의미

Ⅲ. 조기교육의 필요성
1. 유전자와 환경의 상호작용
2. 경험이 내부를 형성한다
3. 기회의 창들
4. 새로운 발견들에서 어떤 교훈을 끌어낼 수 있는가?

Ⅳ. 조기교육의 실태

Ⅴ. 조기교육에 대한 아이들의 인식

Ⅵ. 조기교육의 문제점
1. 유치원 교육 프로그램의 질 저하
2. 유아의 부담 가중 및 또래관계 단절
3. 담임교사의 부담 가중 및 사기 저하
4. 특별활동 담당교사의 전문성 부족
1) 유아의 놀이 시간 부족
2) 유아의 특성을 고려하지 않는 가정에서의 조기 특기교육
3) 유아의 부담 가중
4) 부모의 교육비 부담 가중
5) 파행적으로 운영되는 유치원 교육과정

Ⅶ. 조기교육의 대책 방안
1. 영어교과를 위한 전담 교사 양성을 하는 것이다
2. 주당 수업 시간을 이틀에 한 번씩 3시간으로 늘리는 것이다
3. 교사연수를 더욱 강화하는 것이다
4. 수업 진행을 위한 교구사용을 늘리는 것이다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

는 시간이 늦어지다 보니 결과적으로 수업준비 시간 줄어들 수밖에 없다. 특별활동 교사가 유아들을 책임감을 가지고 관리하지 않기 때문에 유아들이 기관에 남아 있으면 교사가 계속 신경 쓰느라 수업 준비를 못한다. 더욱이 특별활동 교사가 적은 시간 일하고 봉급이 더 높기 때문에 담임교사 사기가 저하되는 것은 물론이다.
4. 특별활동 담당교사의 전문성 부족
교사들이 유치원에서 행해지는 특별활동의 문제점으로 지적한 것은 마지막으로 특별활동 담당교사의 전문성 부족이다. 교사들은 특별활동 교사의 자질에 문제가 있으며 전문성을 갖춘 동료교사로 인정해줄 수 없다고 주장하였다. 특별활동 담당교사들은 유아들에게 부적절한 언행을 할 때가 많으며 수업 진행도 서투르다. 이는 유아 발달과 학습의 특성에 대한 전문적 지식과 이해가 부족하고, 개별 유아들의 성격, 특성, 경험 등에 대한 이해가 없기 때문으로 보았다. 또 특별활동 담당교사들은 교사로서 책임감이 매우 부족하다. 수업 중 유아들에 대한 관리 부족하며, 결강을 하거나 수업시간을 지키지 않는 경우도 많다. 따라서 교사들은 특별활동 담당교사들도 유아교원양성교육을 이수해야 한다고 주장하였다.
이상으로 교사들이 유치원에서 이루어지는 특별활동의 문제점으로 지적한 네 가지 점들―유치원 교육 프로그램의 질 저하, 유아의 부담 가중 및 또래관계 형성 단절, 담임교사의 부담 가중 및 사기 저하, 특별활동 담당교사의 전문성 부족 등―을 항목별로 살펴보았다. 교사들의 지적한 특별활동의 문제점들은 유아, 교사, 부모, 기관 등 모두에게 피해를 준다. 그러나 무엇보다도 중요한 것은 유아들이 정신적으로, 신체적으로, 심리적으로 가장 많은 피해를 입는다는 것이다. 유치원 교육의 정상화를 이루기 위하여 해결방안을 찾아야 할 것이다.
1) 유아의 놀이 시간 부족
부모들은 가정에서의 조기 특기교육의 문제점으로 유아들의 놀이시간이 절대적으로 부족한 것을 염려하였다. 부모 세대만 하더라도 어릴 적 유치원이나 학교에서 돌아오면 집이나 골목에서 친구들과 뛰어 놀던 경험이 많이 있었기 때문에 그런지 자녀들이 어린 나이에 놀지도 못하고 학원을 전전하는 모습에 대해 몹시 안쓰러워하고 있었다.
2) 유아의 특성을 고려하지 않는 가정에서의 조기 특기교육
부모들은 특기 교육이라고 하면서 유아의 특성에 대해 신중하게 생각하지 않고 마구잡이로 시키는 현행 가정에서의 조기 특기교육에 문제점이 있다고 보았다. 부모들이 보기에도 유아의 소질, 재능, 흥미, 요구 등을 관찰하여 적합한 특기 교육을 시켜야 한다고 믿고 있었다. 그렇지 않을 경우 유아를 수동적으로 만들뿐만 아니라 창의성도 저하되고 유아기에 재능을 소멸하는 결과를 낳게 될 것이라 주장하였다.
3) 유아의 부담 가중
자녀가 좋아하든 싫어하든 상관없이, 힘들어해도 무조건 많은 것을 조기에 가르치고 배우게 하려고 욕심을 부리는 부모들이 있다. 다양한 조기 특기교육에 참여하는 것을 좋아하는 유아들도 적잖이 많다. 그러나 대부분의 유아들은 자신들이 좋아서 하기보다는 부모들이 시키는 대로해야 하는 줄 알거나, 또는 부모들의 사랑을 잃을까 두려운 마음에서 부모들의 요구에 무조건 순종한다. 설문지에 대답한 부모들은 이러한 현상을 알고 유아들이 느낄 부담에 대해 걱정하였다.
4) 부모의 교육비 부담 가중
부모들은 유아기 자녀를 위한 조기 특기교육에 드는 사교육비로 인해 가정경제에 많은 부담을 줄 것이라고 대답하였다.
5) 파행적으로 운영되는 유치원 교육과정
부모들은 또한 유치원에서 정규 유치원 교육과정을 충실하게 운영하기보다 각종 특별활동들로 하루 일과를 채우며 파행적으로 운영하고 있음을 문제점으로 지적하였다.
Ⅶ. 조기교육의 대책 방안
1. 영어교과를 위한 전담 교사 양성을 하는 것이다
전문가들도 많은 교사를 평균적인 수준으로 양성하는 것보다 소수의 영어 전문가를 양성하는 것이 초등영어 성공을 위한 지름길이라고 말했다. 즉, 교과전담교사 양성을 위한 투자가 필요하다는 것이다. 영어교육의 중요성이 점차 커짐에 따라 교대에서 영어교과전담을 전문 육성하는 방법도 강구해 봐야한다.
2. 주당 수업 시간을 이틀에 한 번씩 3시간으로 늘리는 것이다
지금처럼 주당 한번의 수업으로는 아이들의 영어학습이 효율적이 될 수는 없다. 주당 수업시간을 늘림으로써 체계적인 수업을 해야 한다.
3. 교사연수를 더욱 강화하는 것이다
영어는 전문성이 필요하기 때문에 형식적으로 이뤄지고 있는 교사연수를 강화해야 한다.
4. 수업 진행을 위한 교구사용을 늘리는 것이다
교육부는 올해부터 학습에 필요한 CD롬 타이틀과 영어 수업 모형 지도안을 배포하기로 했다. 아이들이 학습하기에 흥미 있고 재밌는 자료들을 활용하면서 수업을 하게 되면 영어수업이 예전보다 활기를 띌 것이다.
Ⅷ. 결론
지금 상태라면 우리나라의 영어교육은 문법중심이던 회화중심이던 조기교육이던 간에 이렇다할 성과를 기대하기 힘들다. 이것은 모두 행정당국의 주먹구구식 행정과 무분별한 분위기 편승에 의한 결과이다. 이제부터라도 전문가를 중심으로 하여 공정하고 설득력 있는 의견을 수렴하고 외국의 사례와 연구 결과를 면밀히 검토하여 가장 적절한 방법을 모색하되 총체적인 교육의 측면에서 조금이라도 하자가 있다면 과감하게 조기교육에 제동을 걸어야할 것이다. 그렇지 않고 무분별하게 불완전한 영어교육 체계를 초등학교에 까지 확산시킨다는 것은 영어병을 치료하기는커녕 교육의 총체적 난국을 불러올 병원균일수 밖에 없기 때문이다.
참고문헌
◇ 김성자(1996), 유아기의 조기 영어교육에 관한 조사 연구, 한양대학교 석사학위 논문
◇ 신의진(2002), 조기 교육과 발달병리적 문제, 한국아동학회 추계학술대회 자료집 29-42
◇ 이종구·이영심 역(1987), 언어장애와 조기교육, 보육사
◇ 조윤경·강옥려·정선화·김현정(1993), 조기교육실 운영과 교육과정, 서울장애인종합복지관 편, 서울 : 기쁜소식
◇ 전효전(2004), 부모교육과 아동중재 프로그램 개발을 통한 과잉 조기교육 문제 해결책 모색, 생활과학연구논문집 12집, 동아대학교 부설 생활과학연구소
◇ kbs 뉴스9(2003.7.29), 과도한 조기교육 학습장애 부른다

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조기교육,   조기영어교육,   유치원교육,   유아발달,   특기교육