Ⅳ. 리더십론

목차

Ⅳ. 리더십론
제1절 리더십의 개념
　1. 리더십 개념의 다양성
　　1) stogdill의 리더십 개념의 분석
　2. 리더십 이론의 발달
　　1) 특성론
　　2) 행동론
　　3) 상황론
　3. 리더십에 대한 오해
　　1) 리더 및 리더십에 대한 잘못된 오해

제2절 지도자 영향력의 근원
　　1) French & Raven의 5가지 권력의 형태
　　2) 학자에 따른 권력 구분

제3절 리더십 특성론
　　1) 리더십 위인론, 특성론의 주장
　　2) Bass의 주장
　　3) Stogdill의 주장
　　4) Yukl의 주장
　　5) 리더십 특성론의 문제점
6) 특성론적 접근의 의의

제4절 리더십 행위론
　1. 리더십 행위론
　　1) 아이오와 대학의 연구: 권위적ㆍ민주적ㆍ자유방임적 리더십
　　2) 오하이오 주립대학의 연구: 구조성과 배려성 차원에 의한 리더십 유형
　3. 미시간 대학의 연구: 직무 중심과 종업원 중심 리더십
　　1) 효과적인 지도자와 비효과적인 지도자의 식별을 위해 지도자의 행위 연구
　4. Blake와 Mouton의 관리망이론

제5절 상황적 리더십론
　1. Fiedler의 상황론
　2. Hersey 와 Blanchard의 상황적 리더십 유형
　2. House의 행로-목표이론
　3. 삼차원 리더십 유형

제6절 새로운 리더십론
　1. 리더십 대용 상황모형
　2. 변혁적 리더십 이론(Bass)
　3. 카리스마적 리더십 이론(House&Howell)
　　1) 카리스마적 리더십의 기반이 된 Weber의 이론
　　2) 카리스마적 지도자의 인성 특성
　　3) 카리스마적 지도자의 행동
　　4) 의의
　　5) 한계
　4. 슈퍼리더십 이론
　　1) Manz&Sims
　　2) 초점
　　3) 슈퍼리더십
　　4) 의의
　　5) 한계

※ 기타 새롭고 다양한 리더십론
참고
<리더십의 개발>
　　1) 개인행동 수준의 리더십 개발
　　2) 집단행동 수준의 리더십 개발

<리더십 개발 6단계>

※ 요약
소감

본문내용

- 경영관리적 측면)
- 결론: 학교행정가의 리더십은 높은 가지와 윤리에 바탕을 둔 도덕적 리더십에 의존
이외의 리더십론
- 서번트 리더십: 지도자의 솔선수범과 헌신적인 봉사 강조
- 팀 리더십: 구성원의 협동적 노력을 유발ㆍ활성화하는 리더십 강조
- 교육 리더십: 교육적 상황에 적합한 리더십 연구 및 교육에 적용
참고
<리더십의 개발>
1) 개인행동 수준의 리더십 개발
강의 : 리더십 이론과 기술에 대한 강의를 통해 개인 리더십 향상능력 증진시키려는 것
사례연구 : 사례분석 및 토의를 하여 리더십 증진방법 학습
역할 연기 : 한 성원은 리더역할하고 다른 성원들은 리더를 따르도록 요구 받음
감수성 훈련 : 참가자들간 친밀감 유도, 개인행동과 집단행동의 행동과학의 이론 교육, 참가자들간 토의와 상호피드백 교환
행동모형화 : 강의, 시청각 교육, 그리고 역할연기 방법에 피드백 강의 기법을 적용하여 개인의 기술 향상이나 행동개선을 가져오게 하는 훈련기법
2) 집단행동 수준의 리더십 개발
팀구축 : 조직 내 다양한 팀들을 개선하고, 유효성을 증대시킬 것을 목적으로 하는 리더십 개발방법. 집단행동 개발의 가장 중요한 방법
감수성 훈련 : 집단 간 상호협조와 지원관계 조성을 위해 변화담당자 중심으로 상호이해 증진과 잠재된 문제 인식을 시켜 이의 해결책을 모색
과정자문 : 외부상담자의 도움을 받아 한 집단이나 집단 간에 발생하는 과정을 개선하려는 기법
제3조정 : 개인/집단 간 갈등해결이 근본목표. 과정검토를 통해 갈등이유 진단, 제3자인 상담자를 통해 갈등에 대한 대책과 해결 촉진
설문조사 피드백 : 구성원들에게서 받은 설문조사 결과를 피드백자료로 활용하여 구성원들로 하여금 자기집단과 조직의 문제를 해결하도록 하는 리더십 개발방법
3) 조직체 행동 수준의 리더십 개발
Blake와 Mouton의 관리격자(managerial grid)이론
이상적인 리더의 실현을 목적으로 다양한 능력측정과 개인과 집단의 자기평가, 지식 기술행동개발 방법을 고안함
<리더십 개발 6단계>
1단계 - 리더십 이해를 위한 세미나단계
2단계 - 팀의 개발
3단계 - 집단 간 행동 개발
4단계 - 이상적 모형의 개발
5단계 - 이상적 모형의 실천 및 조직체의 계속적 행동 개선과 개발 추진
6단계 - 지금까지 시도한 기법의 실제효과측정 및 평가하여 조직의 안정도모
※ 요약
- 지도성 연구는 특성론 → 행동론 → 상황론으로 발전하였고 이러한 초기의 지도성 연구 를 질적으로 변화시키는 변혁적지도성, 카리스마적 지도성, 문화적 지도성, 초우량 지도 성, 도덕적 지도성 이론이 새로이 개발되고 있음
- 초기의 지도성 연구에서는 지도성을 조직에서 과업을 성취하는 과정에서 집단을 관리하 는 능력으로 간주하고 추종자의 타율적 조직 참여를 전제로 환경적 요소를 지도성의 중요 한 요소로 봄
- 새로운 지도성 이론으로 제기되고 있는 변혁적 지도성은 추종자들에게 기대 이상의 직무 수행을 이끌어 내기 위한 지도성 전략이며 카리스마적 지도성은 지도자의 개인적 인력과 어떤 특별한 매력을 통해 추종자의 자발적인 조직 참여를 유도하고자 함
- 문화적 지도성은 구성원의 의미 추구 욕구를 만족시킴으로써 그 구성원을 학교의 주인으 로 만들고 조직의 제도적 통합을 가능케 하는 지도성 전략이며 지도성은 그 구성원들이 스스로를 자율적으로 이끌 수 있도록 하는 능력을 계발하는 전략이며 도덕적 지도성은 학 교 구성원들을 지도자들의 지도자로 변혁시킴으로써 추종자를 지도자로 변혁시키는 지도 성 전략임
소감
리더십론에 대해 공부하면서 가장 크게 느낀 것은 리더는 절대 아무나 되는 것이 아니라고 생각 했다. 구성원들을 이끌어가는 막중한 책임을 지닌 사람으로서 리더가 가지고 있는 생각과 인식 또한 어떠한 비전을 가지고 이끌어가느냐에 따라 조직의 형태가 구성이 되고 추구하고자 하는 이상이 달라짐을 알았다. 하지만 단순히 앞에서 남을 이끄는 것만을 뜻하는 것이 아니라 자기를 신뢰하고 자기 관리를 잘하여 자기 자신에 대한 믿음 그것이 밑바탕이 되어 자기 자신을 옳은 방향으로 이끌고 나가는 것, 그것이 리더의 출발점이 아닐까 생각했다. 또한 지도자를 믿고 따라가는 구성원들과의 상호작용의 중요성에 대해서도 생각해보게 하는 시간이었다. 아무리 좋은 자질과 능력을 갖춘 지도자일지라도 구성원들과의 협력이 되지 않고 상호작용이 되지 않으면 그 조직은 제대로 운영될 수 없음을 알았다. ‘세상을 바꾸는 부드러운 힘은 바로 섬기는 리더십에 있다’ ‘다른 사람을 배려하는 사람이 진정한 리더’ 라는 말처럼 섬김과 더불어 구성원을 배려할 줄 아는 리더의 인격 또한 중요한 요소임을 깨달았다. 또 능력 있는, 신임 있는 리더가 되기 위해 리더들이 갖추어야 할 자질, 인성 등에 대해서도 알게 되었다. 리더십론을 처음 읽고 낯선 용어, 낯선 그림 등이 날 당황스럽게 했지만 여러 권의 도서를 참고하고 검색엔진을 이용하여 여러 자료들을 모으고 모아 다시 읽어보니 이제는 조금씩 눈에 들어옴을 느꼈다. 읽으면서 모르는 부분이 나오면 그 용어부터 기본적으로 찾아 들어가고 이해하려 노력했다. 시간에 흐름에 따라 리더십론의 특성들도 변천사를 거치며 발달해왔고 거기서 비롯된 여러 학자들의 다양한 관점에서 나오는 주장, 이를 뒷받침 하는 근거들, 자료들을 보면서 기본 토대가 만들어지고 그곳에서 나오는 단점을 보완, 극복하여 계속해서 발달해가는 모습을 보며 이제는 완벽하지는 않지만 어느 정도 갖춰진 형태의 리더십론이 나타내주고 있지 않나 생각했다. 빠르게 변화하는 시대에 따라 새롭게 등장하고 각광받고 있는 이론들도 조금씩 나타나고 있다. 21c는 리더들이 이끄는 세상이라고 한다. 세상을 이끄는 중요한 인물인만큼 그들이 지녀야 할 인성, 자질 창의성 등은 매우 중요하다해도 과언이 아닐 것이다.
리더는 단지 효율적으로
일을 처리하는 사람을 뜻하는 것이 아니다
리더는 목표달성을 위해
수단과 방법을 가리지 않는 사람이 아니라
올바른 가치관에 따라 움직이는 사람이다
리더는 자기의 장단점을 정확히 알고
자기의 약점을 극복하기 위해 노력하는 사람이다.....
게리 맥킨토시, 새무얼 리마의 (리더십의 그림자中에서)

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리더십론,   특성론,   행위론 ,   상황론