6)과학-계절의 변화-태양의 고도가 높을수록 기온이 높은 까닭을 이해 (세안)

목차

1. 단 원 연 구
1 단원명

2 단원 선정 이유

3 단원의 개관

4 학습의 계열

5 단원 학습 목표

6 단원의 지도 계획

7 단원 지도상의 유의점

8 단원 평가 계획

2. 6학년 1반 실태조사

1 조사 대상

2 설문 결과

3 설문 결과 분석 및 본시 반영 사항

3. 수업 적용 모형


1 발견학습모형

2 측정(자료해석) 학습모형

3 모형의 재구성

4. 수업을 시작합니다.

1 본시 지도안

2 칠판 활용 계획

3 자리배치 및 모둠구성

4 평가 계획

본문내용

실험 모두 같은 상태를 유지해야 합니다.
T:손전등을 비추면 원이 두 개 생기는데 그 중에 하나를 선택합니다.
T:또 두 실험에서 손전등과 모눈종이의 간격을 일정하게 유지해야 하는데, 어떻게 하면 좋을까요?
T:모눈종이에 원이 그려지면 그 안에 들어있는 사각형의 개수를 셉니다.
T:원안에 쏙 들어간 사각형은 그냥 세면되지만 선 중간에 걸린 사각형은 어떻게 세는 것이 좋겠습니까?
T:면적에 상관없이 1/2로 계산하여 더합니다.
T:(예시를 보여준다.)
T:이제 모둠별로 활동을 수행합시다.
T:결과를 말해봅시다.
S:태양 대신 쓰입니다.
S:지표면입니다.
S:손전등을 비추는 기울기입니다.
S:자와 손전등을 테이프로 고정시키면 좋을 것 같습니다.
S:불빛에 걸린 면적을 계산하여 더합니다.
S:(모둠이 함께 빛이 닿는 전체 면적을 측정한다.)
S1:실험1은 32개, 실험2는 71개입니다.
S2:실험1은 18개, 실험2는 35개입니다.
15´
(5´)
(10´)
♡모둠별 손전등 1개, 30cm자, 테이프, 모눈종이 2장
♣손전등을 비추는 기울기 외에 변인은 통제해야 한다는 것을 강조
♡동그라미 자석, 세모 자석, 모눈 칠판
♣칠판에 자석을 조작하여 면적 세는 방법 예 제시
자료해석 및 규칙성 발견
활동2
▶활동2 같은 넓이에 도달하는 빛의 양 비교하기
T:활동1에서 얻은 결과를 가지고 간단하게 계산을 해봅시다.
T:여러분이 방금 전 사용했던 손전등에서 나오는 빛의 양이 100이라고 가정합시다.
T:수직으로 비추었을 때와, 비스듬히 비추었을 때 손전등에서 나오는 빛의 양은 얼마입니까?
T:그렇다면 손전등을 수직으로 비추었을 때 한 칸에 들어오는 빛의 양은 어떻게 구할까요?
T:비스듬히 비추었을 때는 어떻게 구합니까?
T:그럼 각자 활동1에서 얻은 결과를 가지고 계산을 해보세요.
T:어느 쪽 실험이 한 칸에 빛이 더 많이 닿습니까?
T:손전등에서 나오는 빛의 양은 일정했는데, 왜 한 칸에 닿는 불빛의 양이 달라졌을까요?
T:어떻게 하면 한 칸에 닿는 빛의 양이 점점 줄어들까요?
S:둘 다 100입니다.
S1:나누어줍니다.
S2:전체 불빛 양을 전체 칸으로 나누어 줍니다.
S:수직으로 비추었을 때처럼 같은 방법으로 합니다.
S:(계산을 한다.)
S:수직으로 비추었을 때입니다.
S:빛이 닿는 전체 면적이 달랐기 때문입니다.
S:손전등을 점점 비스듬히 비추어 빛이 닿는 면적이 넓어지면 한 사각형에 닿는 빛의 양이 줄어듭니다.
8´
(3´)
(3´)
(2´)
♡활동지
♣활동1에서 칠판에 자석을 붙여놓은 것을 통해 계산 예시
♡띠지-①
♣칠판에 띠지를 붙여 설명하고 이해를 도움
개념형성
활동3
▶활동3 태양의 고도와 기온의 관계
T:여러분이 오늘 손전등과 모눈종이로 했던 활동을 태양과 지표면으로 바꾸어 생각해봅시다.
T:모눈종이에 손전등을 수직으로 비출 때, 이는 하루 중 태양의 고도가 어떠할 때와 같습니까?
T:손전등을 비스듬히 비추었을 때는 태양이 어떻게 떠있는 모습일까요?
T:그렇다면 1m X 1m 땅이 있다고 가정해봅시다.
T:태양이 수직으로 비출 때와 비스듬히 비출 때 어느 경우에 1m X 1m 땅에 더 많은 햇빛이 닿겠습니까?
T:어떻게 알았습니까?
T:그렇다면 기온은 어떻게 되겠습니까?
T:태양의 고도가 낮아지면 어떤 일이 일어나겠습니까?
S1:꼭대기에 떠 있을 때입니다.
S2:한 낮일 때입니다.
S3:태양이 남중할 때입니다.
S:태양도 비스듬히 떠있습니다.
S:수직으로 비출 때입니다..
S1:손전등과 모눈종이랑 같기 때문입니다.
S2:태양 빛의 양은 일정한데, 빛을 받는 지표면의 면적이 좁아지면 빛을 집중해서 받게 됩니다.
S1:올라갑니다.
S2:더 많은 햇빛이 닿으니까 더 뜨거워집니다.
S:태양이 비스듬하게 비추고, 태양 빛의 양은 일정한데 빛을 받는 지표면은 넓어지니까 빛이 분산되어 온도가 낮아집니다.
7´
(4´)
(3´)
♡학생-활동지
♡교사-그림자료
♣활동1,2의 결과를 태양과 지표면으로 치환하여 생각하도록 그림자료 제시
♡띠지-②
♣띠지-①에 이어 기온 부분을 추가
♣학생이 대답할 경우, 인과관계가 드러나는 문장식을 지향
정리 및
적용
정리
문제해결
차시예고
▶정리문제 풀기
T:오늘 배운 내용을 퀴즈로 풀어보겠습니다.
T:(PPT로 퀴즈 제시)
▶동기유발 문제해결
T:수업의 처음으로 돌아가서, 우디는 어떻게 버즈의 로켓에 불을 붙였을까요?
▶다음차시 예고
T:다음 시간에는 계절에 따른 태양의 고도 변화에 대해 공부하겠습니다.
S:태양 빛이 작은 면적으로 모아지니까 온도가 매우 높아져서 불이 붙었습니다.
5´
♡PPT
4. 계절의 변화
학습목표 : 태양의 고도가 높을수록 기온이 높은 까닭을 설명할 수 있다.
[활동1]태양이 없으면 손전등이라도
[활동2]같은 넓이에 도달하는 빛의 양 비교하기
[활동3]태양의 고도와 기온의 관계
가. 차시 평가계획
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
태양의 고도가 높을수록 기온이 높은 까닭을 설명할 수 있는가?
상
태양의 고도가 높을수록 기온이 높은 현상을 알고, 그 까닭을 과학적 개념을 이용하여 설명할 수 있다.
활동 중
관찰 평가
중
태양의 고도가 높을수록 기온이 높은 현상을 알고 있으나 그 까닭을 과학적으로 설명하지 못한다.
하
태양의 고도가 높을수록 기온이 높은 현상을 알고 있으나 그 까닭을 알지 못한다.
나. 차시 세부 평가계획
1. 평가 목표
-손전등을 수직 또는 비스듬히 비추고 불빛의 넓이를 바르게 비교할 수 있다.
-태양의 고도가 높을수록 기온이 높은 까닭을 설명할 수 있다.
2. 평가 기준
-문제가 무엇인지 파악하고 가설을 세울 수 있는가?
-통제 변인에 주의하며 실험을 수행하는가?
-실험 결과를 태양과 지표면에 대입하여 개념·일반화시킬 수 있는가?
-일정 에너지가 면적 위에 작용할 때, 에너지와 단위 면적과의 관계를 설명할 수 있는가?
3. 평가의 활용 방안
-평가 방법은 관찰 평가, 자기 평가 등 다양한 방법으로 활용한다.
-탐구 과정과 평가가 우수한 사례를 통해 타 학생이 배울 수 있는 기회를 제공할 수 있다.
-평가 결과, 보충 학습이 필요한 학생은 개별학습을 안내해줄 수 있다.

키워드

6학년,   과학,   지도안,   계절,   변화,   태양,   고도,   기온