가정학과 유아교육과정 공통3] 레지오 에밀리아 프로그램과 하이스코프 프로그램의 이론적 배경과 교육 목표 및 내용, 방법에 관한 고찰

소개글

가정학과 유아교육과정 공통3] 레지오 에밀리아 프로그램과 하이스코프 프로그램의 이론적 배경과 교육 목표 및 내용, 방법에 관한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

가정학과 유아교육과정 공통3] ‣다음 유아교육 프로그램 중 2개를 선택하여 비교 설명하시오(30점). (이론적 배경, 교육목표 및 내용, 방법 등도 포함)

1. 레지오 에밀리아 접근법의 배경

1) 레지오 에밀리아 접근법의 철학적 배경

(1) 피아제의 견해
(2) 비고츠키의 견해
(3) 듀이의 견해

2) 레지오 에밀리아 접근법의 아동관

(1) 권리를 가지고 있는 아동
(2) 유능하고 능동적인 아동
(3) 성인과는 다른 아동
(4) 의사소통의 능력을 가지고 있는 아동

3) 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 배경

(1) 레지오 에밀리아 영유아 교육 및 보육기관의 발전 과정
(2) 레지오 에밀리아의 역사적 기록이 주는 시사점

4) 레지오 에밀리아 접근법의 문화적 배경

(1) 레지오 에밀리아의 역사와 자연
(2) 문화적 배경

2. 레지오 에밀리아의 교육목표 및 내용

1) 유아교육/ 보육의 목적
2) 레지오에밀라 교육의 계획과 조직
3) 레지오 에밀라 교육의 방법
4) 레지오 에밀라 교육의 교사관
3. 레지오 에밀리아 접근법의 실제 적용
1) 우리나라에서의 레지오 에밀라 접근법에 대한 회의적인 반응
2) 우리나라 교육기관의 레지오 에밀리아 접근법 적용에 대한 연구
3) 연구방법
(1) 학습을 위한 그리기 적용
(2) 상징화 주기
(3) 발현적 교육 과정


4) 레지오 에밀리아 접근법의 환경의 변화와 실천

(1) 아틀리에 설치
(2) 환경구성의 변화
(3) 거울의 다양한 활용
(4) 메시지 박스 설치
(5) 재활용자원의 이용
4. 하이스코프 프로그램

1) 하이스코프 프로그램의 이론적 배경
2) 하이 스코프 프로그램의 교육목표 및 내용
3) 하이 스코프 프로그램의 활용
(1) 능동적인 아동
(2) 주요경험
(3) 일과구성
(4) 환경구성
(5) 평가
4) 하이스코프 프로그램에서의 교사의 역할
5) 우리나라 현장에서의 하이스코프 프로그램의 문제점

5. 하이스코프 프로그램과 레지오 에밀리아프로그램의 비교분석결과


참고 문헌 .......................................................................................................

본문내용

서로를 바라보며 많은 대화를 나누는 것이다.
영아반의 놓여있는 삼각거울을 통해 자기 자신을 탐색하게 되며, 나이든 아동의 경우는 삼각거울 속에서 아동은 자신만의 개인적인 공간을 형성하기도 하고 다른 세계를 볼 수 있게도 한다.
(4) 메시지 박스 설치
상대방과의 의사소통이 중요해짐에 따라 교실에 이런 메시지 박스를 설치하는 것이다. 그러면 아이들과 함께 의사 소통하는 것에 대해 토의한 후 의사소통의 한 방법으로 메시지 박스를 사용하는 것이다.
(5) 재활용자원의 이용
재활용자원을 교실에 비치하면서 작은 미니 아틀리에를 만들어 교실의 환경을 바꾸어 아동도 함께 교실을 꾸밀 수 있게 만들어 줘야한다. 아동은 점차 스스로 다가와서 자기들끼리 여러 가지 구성활동을 시작한다는 것을 볼수 있다.
4. 하이스코프 프로그램
1) 하이스코프 프로그램의 이론적 배경
1960년대 미시간 주 입실렌티의 저소득층 아동을 지원하기 위해서 인지지향적인 교육과정에서 비롯되었다. 와이키트와 동료들에 의해 발전되어 왔다. 이 하이 스코프 프로그램의 배경은 성인이 아동과 청소년을 보호하고 교육하기 위해서 추구되어지는 일련의 지도 원리와 실제가 포함된 아동 , 청소년, 영유아를 위한 프로그램으로 이루어져있으며 피아제의 인지 발달이론에 기초하여 능동적 학습을 프로그램의 기본으로 삼고 있다. 한국에서는 2004년도에 하이스코프 시범학교가 개원하였다.
2) 하이 스코프 프로그램의 교육목표 및 내용
하이 스코프 프로그램은 능동적인 학습과 주요한 경험, 계획-실행-평가 과정, 그리고 부모의 참여가 이루어져야 한다. 아동이 사건, 개념 등과 관련된 학습에 의욕적으로 참여 할 수 있도록 하는 것과 이후의 학교생활 및 인생에 있어서 자신감과, 책임감 , 독립성 등을 고취 할 수 있도록 돕는데 에 있다. 도한 아동이 스스로의 행동을 계획하고 이끌어 나가며 학습한 내용을 또래 및 교사와 이야기 할 수 있도록 한다. 학습한 내용을 또래 및 교사와 이야기 할 수 있도록 유도하고 아동의 사회성과 언어능력 , 창의력 과 같은 능력및 지식을 습득하도록 하는데에 있다.
3) 하이 스코프 프로그램의 활용
(1) 능동적인 아동
아동은 일과중 자신이 참여할 활동과 , 교구를 직접 선택하도록 격려받는다. 자신이 선택한 활동에 참여하면서 아동은 탐색, 질문, 문제해결등 또래와 성인의 상호작용을 지속해나가야 도니다.
(2) 주요경험
유아에게 일련의 조직된 주요경험을 제공하고 자기인식, 사회적 관계 , 창의적 표상, 동작, 의사소통 및 언어, 사물 탐색, 공간, 시간 등을 포함한 조직화된 주요경험을 활용하여 유아 스스로 선택한 활동을 지지하고 확장시켜 주며 그 결과 유아는 발달에 적합한 경험에 지속적으로 참여 할 수 있게 된다.
(3) 하이스코프프로그램의 일과구성
유아가 능동적으로 학습할 수 있는 환경을 조성하기 위해서는 일정한 형태의 하루일과과 유지되어야 하며 유아는 자신의 활동에 대한 생각을 적극적으로 표현하는 기회를 가질 수 있어야 한다. 계획시간이나 정리시간 , 회상시간,
소집단활동시간 , 작업시간등 가 과정에서 유아는 스스로 활동을 계획하고 실행하며 평가하게 되며 교사는 지지적 역할을 수행한다.
(4) 하이스코프 프로그램의 환경구성
학습 환경은 흥미영역별로 배치되어야 하며 모든 교구를 개방된 선반과 정리장에 배치하고 사용 후 유아가 스스로 돌려 놓을 수 있도록 선반과 정리장에 해당 그림을 붙여둔다.
(5) 하이스코프 프로그램의 평가
질적 수준을 평가도구를 통해 프로그램 자체에 대한 평가가 이루어지고 이와 함께 영아용 및 유아용 아동관찰기록을 통해 영유아의 발단수준을 평가한다.
4) 하이스코프 프로그램에서의 교사의 역할
교사는 유아와 더불어 능동적 학습자 역할을 담당하고 일과 계획 및 다양한 주요 경험활동을 진행함에 있어서 개별 유아에 대한 통찰력을 가지고 지지 적이고 적극적인 방식으로 상호작용을 이끌어 내야한다. 유아에게 적적한 정보를 부모에게 제공하고 개별 과정을 각 가정의 고유한 문화에 대한 정보를 제공받아야 한다.
5) 우리나라 현장에서의 하이스코프 프로그램의 문제점
2000년대 중반에 도입이 되었고 하이 스코프 한국 시범학교가 개원되면서 소개가 되었다. 한국에서 한국 아동을 대상으로 실시되고 잇는 하이 스코프 프로그램은 영어로 교육활동이 진행되며 원래 교육 목표보다 조기 영어 교육의 측면이 더 부각되어가고 있으며 프로그램의 고유적인 내용은 퇴색되어져 가고 있다. 충분한 교육을 위해서는 교사의 양성이 우선적으로 되어져야 할 것이다.
5. 하이스코프 프로그램과 레지오 에밀리아프로그램의 비교분석결과
레이오 에밀리아 접근법은 혁신적이고 독특한 환경구성과 교육과정과 방벙론을 지칭하는 말이다. 교육적 대화자로서의 환경의 중요성 강조, 가족과 지역 구성원들의 활발한 참여와 파트너 쉽을 강조하고 있으나 우리나라 현실에 있어서의 적용은 어렵다고 할 수 있겠다.
레지오 에밀리아 접근법에서 보면 우리나라교육기관에서의 유아와 교사의 비율의 2배정도가 요구되고 있으며 독특한 환경을 만들 수 있는 환경여건이 갖추어 져야 할 것이다.
하이 스코프 교육과정에서는 창의적인 것이 많이 요구 되며 교사가 유아를 관찰하고 그들을 위한 프로그램에 대해 심사 숙고 할 수 있는 기회를 제공 해주는데 에 있으며 개방적인 자세와 유아의 바람직한 성장과 발달을 도모하기 위한 중요가 근거가 될 수 있다고 할 수 있으나 우리나라에서는 도입 된지 얼마 되지 않아서 그런지 조기 영어교육에만 쓰이고 있다는 점이다. 유아교육에 있어서 가장 중요한 점은 유아의 특성에 맞는 교육법을 실시하는데 있으며 유아를 가르치는데 있어서는 교사의 자질과 교육에 중점을 둬야 할 것이다.
참고문헌
서영숙,서지영 저) 레지오 에밀리아 접근법(2003)- 학지사
서영숙 저) 영유아 보육론(2000) - 양서원)
한국교육개발원 (1987)- 유아교육기관 평가 준거 개발 연구
이숙형 외 공저) - 보육학개론(2005) - 학지사
박찬옥 지성애 김미경 이부미 채영란 김헌경 김순자 저) 유아 다문화 교육(2011) 창지사
여성가족부 저) 보육프로그램 총론(2007) - 서울 육아정책개발센터

키워드

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